教(jiao)師〔2019〕6號(hao)

各省、自治區(qu)、直轄市教育廳（教委(wei)）、發展改革(ge)委(wei)、財(cai)政廳（局(ju)(ju)(ju)）、人力資源(yuan)社(she)會(hui)保障廳（局(ju)(ju)(ju)），新疆(jiang)生產建設兵團教育局(ju)(ju)(ju)、發展改革(ge)委(wei)、財(cai)政局(ju)(ju)(ju)、人力資源(yuan)社(she)會(hui)保障局(ju)(ju)(ju):

　　現將《深化新時(shi)代職業教育“雙師(shi)型”教師(shi)隊伍建設改革實施方案(an)》印發(fa)給你們，請結合實際認真貫徹執行(xing)。

　　教育部 國家發展改革(ge)委

　　財政(zheng)部(bu)(bu) 人力資源社會保障部(bu)(bu)

　　2019年(nian)8月30日

　　深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)(wu)是發展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)第一(yi)資源，是支撐(cheng)(cheng)新(xin)時(shi)(shi)(shi)代(dai)國家職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)革的(de)關(guan)鍵力(li)量。建設(she)高(gao)素(su)質(zhi)“雙師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)(wu)（含(han)技(ji)工院(yuan)(yuan)校“一(yi)體化(hua)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，下同）是加(jia)快推進職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)代(dai)化(hua)的(de)基礎性工作。改(gai)(gai)(gai)革開放以來(lai)特(te)(te)別是黨的(de)十八大(da)以來(lai)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培養培訓(xun)體系基本建成，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)管理(li)制(zhi)度(du)逐步(bu)健全(quan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)地位待遇穩步(bu)提高(gao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)質(zhi)能(neng)力(li)顯著(zhu)(zhu)提升，為職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)革發展(zhan)提供了有力(li)的(de)人才保障和(he)智力(li)支撐(cheng)(cheng)。但是，與新(xin)時(shi)(shi)(shi)代(dai)國家職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)革的(de)新(xin)要求相比，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)(wu)還存在著(zhu)(zhu)數量不足、來(lai)源單(dan)一(yi)、校企(qi)雙向流動不暢、結構性矛盾(dun)突出、管理(li)體制(zhi)機制(zhi)不靈活、專(zhuan)業(ye)化(hua)水平偏低的(de)問題，尤其(qi)是同時(shi)(shi)(shi)具(ju)備(bei)理(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)的(de)“雙師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊(dui)(dui)短缺，已成為制(zhi)約職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)革發展(zhan)的(de)瓶(ping)頸。為貫徹落實(shi)《中共中央(yang) 國務院(yuan)(yuan)關(guan)于(yu)全(quan)面深化(hua)新(xin)時(shi)(shi)(shi)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)(wu)建設(she)改(gai)(gai)(gai)革的(de)意見》和(he)《國家職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)革實(shi)施方案》，深化(hua)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)(wu)建設(she)改(gai)(gai)(gai)革，培養造就高(gao)素(su)質(zhi)“雙師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)(wu)，特(te)(te)制(zhi)定《深化(hua)新(xin)時(shi)(shi)(shi)代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)“雙師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)(wu)建設(she)改(gai)(gai)(gai)革實(shi)施方案》。

　　總體要求與目標(biao)：堅持(chi)以(yi)習(xi)近平(ping)(ping)(ping)新(xin)時代中國(guo)特色(se)社會主(zhu)義思(si)想為(wei)指(zhi)導，貫(guan)徹落實(shi)習(xi)近平(ping)(ping)(ping)總書記關于教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)的重要論述，把教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)建(jian)設作(zuo)(zuo)為(wei)基礎性工作(zuo)(zuo)來抓(zhua)，支撐(cheng)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)發展，落實(shi)立德樹人根(gen)本任務，加(jia)強師(shi)德師(shi)風建(jian)設，突出“雙師(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)個體成長(chang)和“雙師(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)學團(tuan)隊建(jian)設相結合，提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學能(neng)(neng)力和專業(ye)(ye)實(shi)踐能(neng)(neng)力，優化專兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)結構，大(da)(da)力提升職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)“雙師(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)建(jian)設水平(ping)(ping)(ping)，為(wei)實(shi)現我國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)現代化、培(pei)養大(da)(da)批高(gao)素質技術技能(neng)(neng)人才提供(gong)有(you)力的師(shi)資保障(zhang)。

　　經過5—10年時間，構建政府(fu)統(tong)籌管理(li)、行(xing)業(ye)企業(ye)和(he)院校深度(du)融合的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍建設機制(zhi)，健全(quan)中等和(he)高等職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培養培訓(xun)體(ti)系(xi)，打通(tong)校企人員(yuan)雙向流動(dong)渠(qu)道，“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊數量充(chong)足(zu)，雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)結(jie)(jie)構明顯改善。建立具有鮮明特色(se)的“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資格準入、聘用(yong)考核制(zhi)度(du)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)發展通(tong)道暢通(tong)，待遇(yu)和(he)保障機制(zhi)更加(jia)完(wan)善，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)吸引力明顯增強，基本建成一支師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德高尚、技藝精湛、專兼結(jie)(jie)合、充(chong)滿(man)活力的高素(su)質“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍。

　　具體(ti)目標(biao)：到(dao)2022年，職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)“雙師型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師占專(zhuan)業(ye)(ye)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的比(bi)例(li)超過一(yi)半，建(jian)(jian)設(she)100家(jia)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作的“雙師型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)基(ji)地和(he)(he)100個(ge)國(guo)家(jia)級(ji)企(qi)(qi)業(ye)(ye)實踐(jian)基(ji)地，選派一(yi)大(da)批(pi)專(zhuan)業(ye)(ye)帶頭人(ren)和(he)(he)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師出國(guo)研修(xiu)訪(fang)學(xue)，建(jian)(jian)成(cheng)360個(ge)國(guo)家(jia)級(ji)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)創新團隊，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師按(an)照(zhao)國(guo)家(jia)職(zhi)業(ye)(ye)標(biao)準和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)標(biao)準開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)和(he)(he)評(ping)價的能(neng)力(li)(li)全(quan)面提升，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師分工(gong)協(xie)作進行模(mo)(mo)塊化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的模(mo)(mo)式全(quan)面實施，有力(li)(li)保障1+X證書制度試點工(gong)作，輻射帶動(dong)各地各校(xiao)(xiao)“雙師型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍建(jian)(jian)設(she)，為全(quan)面提高復合型技術技能(neng)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)質量提供強有力(li)(li)的師資支撐。

　　一、建設分層分類的教師專業標準體系

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)標(biao)(biao)準是對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素(su)養的(de)基本要(yao)求。沒有標(biao)(biao)準就沒有質(zhi)量。適應以(yi)智能(neng)制造技術(shu)為核心的(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)轉型升級需要(yao)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)育鏈、人才鏈與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈、創新鏈有效(xiao)銜接。建立(li)中等(deng)(deng)(deng)和高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育層次分(fen)明，覆蓋公(gong)共課(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)、實踐(jian)課(ke)等(deng)(deng)(deng)各類(lei)課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)(biao)準體系。修訂《中等(deng)(deng)(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)(biao)準（試行）》和《中等(deng)(deng)(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校校長專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)(biao)準》，研制高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校、應用(yong)型本科高(gao)(gao)校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)(biao)準。通過(guo)健全(quan)標(biao)(biao)準體系，規范教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培養培訓、資格準入、招(zhao)聘聘用(yong)、職(zhi)稱評(ping)(ping)聘、考核評(ping)(ping)價(jia)、薪酬分(fen)配等(deng)(deng)(deng)環節，推(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)聘用(yong)管理(li)過(guo)程(cheng)科學(xue)化。引進第三(san)方(fang)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資質(zhi)量評(ping)(ping)價(jia)機構，不(bu)斷完善職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)價(jia)標(biao)(biao)準體系，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化水平。

　　二、推進以雙師素質為導向的新教師準入制度改革

　　完善職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)格(ge)(ge)考試制度，在國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)格(ge)(ge)考試中(zhong)，強化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學和(he)實踐(jian)要求，按照專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)類（類）制定考試大(da)綱、建設試題庫、開展筆試和(he)結(jie)構化(hua)面試。建立高(gao)層次、高(gao)技能(neng)(neng)人(ren)(ren)才以(yi)(yi)直接考察(cha)方式公開招聘(pin)(pin)的(de)機制。加大(da)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校選(xuan)人(ren)(ren)用人(ren)(ren)自(zi)主(zhu)權。聚焦專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)雙師(shi)(shi)(shi)素質構成(cheng)，強化(hua)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)入職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，結(jie)合新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)實際情況，探索建立新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)期1年(nian)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)見習(xi)與為(wei)期3年(nian)的(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐(jian)制度，嚴(yan)格(ge)(ge)見習(xi)期考核與選(xuan)留環節。自(zi)2019年(nian)起(qi)，除持(chi)有(you)相(xiang)關(guan)(guan)領(ling)域職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)等級證(zheng)書的(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)外，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校、應(ying)用型(xing)本科高(gao)校相(xiang)關(guan)(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)原(yuan)則上(shang)從(cong)具(ju)有(you)3年(nian)以(yi)(yi)上(shang)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)經歷(li)并具(ju)有(you)高(gao)職(zhi)以(yi)(yi)上(shang)學歷(li)的(de)人(ren)(ren)員(yuan)中(zhong)公開招聘(pin)(pin)；自(zi)2020年(nian)起(qi)，除“雙師(shi)(shi)(shi)型(xing)”職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)師(shi)(shi)(shi)范專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)外，基本不再(zai)從(cong)未具(ju)備3年(nian)以(yi)(yi)上(shang)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)經歷(li)的(de)應(ying)屆(jie)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)中(zhong)招聘(pin)(pin)，特殊(shu)高(gao)技能(neng)(neng)人(ren)(ren)才（含具(ju)有(you)高(gao)級工以(yi)(yi)上(shang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)格(ge)(ge)或職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)等級人(ren)(ren)員(yuan)）可適(shi)當放寬學歷(li)要求。

　　三、構建以職業技術師范院校為主體、產教融合的多元培養培訓格局

　　優化結(jie)構布局，加強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)和(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)（師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院建設，支(zhi)持(chi)高(gao)(gao)水(shui)平工科(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，開展在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)素質培(pei)(pei)訓進修。實(shi)施(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)類(lei)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)認證。建設100家(jia)校(xiao)(xiao)企合作(zuo)的(de)“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)訓基地和(he)100個國家(jia)級企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐基地，明確資(zi)質條件(jian)、建設任務(wu)、支(zhi)持(chi)重點、成果(guo)評價。校(xiao)(xiao)企共建職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)實(shi)訓中心，辦好(hao)一(yi)批一(yi)流職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)和(he)一(yi)流職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。健全普通高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)地方政府、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯合培(pei)(pei)養(yang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)機制(zhi)，發揮行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)培(pei)(pei)養(yang)“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)中的(de)重要(yao)作(zuo)用(yong)。鼓勵高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)人(ren)員為重點培(pei)(pei)養(yang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，完善(shan)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生公費(fei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)接(jie)收職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生培(pei)(pei)養(yang)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)人(ren)員學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)等多種(zhong)培(pei)(pei)養(yang)形式。加強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論師(shi)(shi)(shi)資(zi)隊伍建設。支(zhi)持(chi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)擴大(da)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)(ling)域(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)碩士(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位研究生招生規模(mo)，探索本科(ke)與(yu)碩士(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)階段整(zheng)體設計、分段考核、有(you)機銜接(jie)的(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式，推進職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)(ling)域(yu)博士(shi)研究生培(pei)(pei)養(yang)，推動(dong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)聯合行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)養(yang)高(gao)(gao)層次(ci)“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。

　　四、完善“固定崗+流動崗”的教師資源配置新機制

　　在(zai)現(xian)有編(bian)(bian)(bian)制總量內，盤活編(bian)(bian)(bian)制存(cun)量，優化編(bian)(bian)(bian)制結構(gou)(gou)，向“雙師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)傾斜(xie)。推進地方研究制定職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)人員配備規(gui)(gui)范(fan)，促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)規(gui)(gui)模、質(zhi)量、結構(gou)(gou)適應職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革發展需要。根據職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)、應用型(xing)本科高(gao)(gao)校(xiao)及(ji)其專業(ye)(ye)特(te)點，優化崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)設置(zhi)結構(gou)(gou)，適當提高(gao)(gao)中、高(gao)(gao)級崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)設置(zhi)比(bi)例。優化教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)分(fen)類(lei)，落實教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從教(jiao)(jiao)(jiao)專業(ye)(ye)大類(lei)（類(lei)）和具體專業(ye)(ye)歸(gui)屬，明確教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展定位(wei)。建立健(jian)全職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)自主聘(pin)任兼職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)辦法。設置(zhi)一(yi)定比(bi)例的(de)(de)特(te)聘(pin)崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)，暢通高(gao)(gao)層(ceng)次技(ji)術技(ji)能人才兼職(zhi)(zhi)(zhi)從教(jiao)(jiao)(jiao)渠道(dao)，規(gui)(gui)范(fan)兼職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)管理(li)。實施現(xian)代(dai)產業(ye)(ye)導師(shi)(shi)特(te)聘(pin)崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)計劃，建設標準統一(yi)、序列完整(zheng)、專兼結合的(de)(de)實踐導師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)，推動形成(cheng)“固定崗(gang)(gang)(gang)(gang)+流動崗(gang)(gang)(gang)(gang)”、雙師(shi)(shi)結構(gou)(gou)與雙師(shi)(shi)素質(zhi)兼顧(gu)的(de)(de)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學團(tuan)隊(dui)。

　　五、建設“國家工匠之師”引領的高層次人才隊伍

　　實施職業(ye)(ye)院校教師(shi)(shi)素質提高(gao)計(ji)劃，分級(ji)(ji)打造師(shi)(shi)德高(gao)尚(shang)、技(ji)藝(yi)精湛、育人(ren)水平(ping)(ping)高(gao)超的(de)教學名師(shi)(shi)、專業(ye)(ye)帶頭人(ren)、青年骨干教師(shi)(shi)等高(gao)層次人(ren)才(cai)隊伍。通過(guo)跟崗訪(fang)學、頂崗實踐等方式(shi)，重點培訓數(shu)以(yi)萬(wan)計(ji)的(de)青年骨干教師(shi)(shi)。加強專業(ye)(ye)帶頭人(ren)領軍能力培養，為職業(ye)(ye)院校教師(shi)(shi)教學創(chuang)新團隊培育一大(da)批(pi)首(shou)席(xi)專家。建(jian)立國(guo)家杰出(chu)職業(ye)(ye)教育專家庫(ku)及其聯系機制。建(jian)設 1000 個國(guo)家級(ji)(ji)“雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)(xing)”名師(shi)(shi)工作室(shi)和1000 個國(guo)家級(ji)(ji)教師(shi)(shi)技(ji)藝(yi)技(ji)能傳承創(chuang)新平(ping)(ping)臺。面向戰(zhan)略性新興(xing)產業(ye)(ye)和先進制造業(ye)(ye)人(ren)才(cai)需要，打造一批(pi)覆蓋重點專業(ye)(ye)領域的(de)“國(guo)家工匠之(zhi)師(shi)(shi)”。在(zai)國(guo)家級(ji)(ji)教學成果獎、教學名師(shi)(shi)等評選表(biao)彰中，向“雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)(xing)”教師(shi)(shi)傾(qing)斜。

　　六、創建高水平結構化教師教學創新團隊

　　2019—2021年，服務職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)質量發展和1+X證(zheng)書制度(du)改革需(xu)要，面(mian)向中等職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、高(gao)等職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和應(ying)用型(xing)本科高(gao)校(xiao)(xiao)，聚焦(jiao)戰略性重點(dian)產業(ye)領域(yu)和民(min)生(sheng)緊缺領域(yu)專業(ye)，分(fen)年度(du)、分(fen)批次、分(fen)專業(ye)遴選(xuan)建(jian)(jian)設360個國家(jia)級(ji)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)團隊(dui)，全面(mian)提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、培訓(xun)和評價的能力(li)以及團隊(dui)協作能力(li)，為提(ti)(ti)高(gao)復合型(xing)技術(shu)技能人(ren)才培養培訓(xun)質量提(ti)(ti)供強(qiang)有力(li)的師資保證(zheng)。優(you)化結構，統籌利用現有資源，實施職業(ye)院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)團隊(dui)境(jing)外培訓(xun)計劃，組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)團隊(dui)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師分(fen)批次、成建(jian)(jian)制赴德國等國家(jia)研修訪學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)習國際“雙元制”職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)先進(jin)經驗，每年選(xuan)派1000人(ren)，經過3—5年的連續(xu)培養，打造高(gao)素(su)質“雙師型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)團隊(dui)。各地(di)各校(xiao)(xiao)對接(jie)本區域(yu)重點(dian)專業(ye)集群，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式改革創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，實施團隊(dui)合作的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組(zu)織新(xin)方(fang)式、行動導向的模(mo)塊化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)新(xin)模(mo)式，建(jian)(jian)設省級(ji)、校(xiao)(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)團隊(dui)。

　　七、聚焦1+X證書制度開展教師全員培訓

　　全(quan)(quan)面落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)5年一(yi)周期的(de)全(quan)(quan)員(yuan)輪(lun)訓(xun)(xun)(xun)制度，對接(jie)1+X證(zheng)(zheng)書(shu)制度試(shi)點和職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革需(xu)求(qiu)，探索適應職業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)要求(qiu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)分級(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)模式(shi)，培(pei)(pei)育(yu)一(yi)批具備職業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)等級(ji)證(zheng)(zheng)書(shu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)能(neng)力(li)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。把國家職業(ye)(ye)(ye)標準(zhun)、國家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)標準(zhun)、1+X證(zheng)(zheng)書(shu)制度和相關(guan)標準(zhun)等納(na)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)必修模塊。發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)創新(xin)團隊(dui)在(zai)實(shi)施1+X證(zheng)(zheng)書(shu)制度試(shi)點中的(de)示范引領(ling)作用。全(quan)(quan)面提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)信(xin)息化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)，促進信(xin)息技(ji)術(shu)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)融合創新(xin)發展(zhan)。健全(quan)(quan)完(wan)善職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)師(shi)(shi)(shi)資(zi)培(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系，推進“雙師(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)基地在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)、團隊(dui)建設、科研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研、資(zi)源開發等方面提(ti)供支(zhi)撐和服務。支(zhi)持高(gao)水平學(xue)校(xiao)和大(da)中型(xing)企業(ye)(ye)(ye)共建“雙師(shi)(shi)(shi)型(xing)”培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)者隊(dui)伍，認定300個(ge)“雙師(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)示范單位。

　　八、建立校企人員雙向交流協作共同體

　　加(jia)大政(zheng)府統(tong)籌，依托職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)園區(qu)、職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)集(ji)團(tuan)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合型企業(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)(deng)建(jian)立(li)校(xiao)企人(ren)(ren)(ren)員(yuan)雙向交流(liu)協作(zuo)共同體。建(jian)立(li)校(xiao)企人(ren)(ren)(ren)員(yuan)雙向流(liu)動(dong)(dong)相互兼職(zhi)(zhi)常態(tai)運行機制。發(fa)揮央企、國企、大型民企的示范(fan)帶頭作(zuo)用，在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)設置(zhi)訪問工(gong)程師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐流(liu)動(dong)(dong)站、技能大師(shi)(shi)工(gong)作(zuo)室。在(zai)(zai)標準要求、崗位設置(zhi)、遴選聘(pin)任(ren)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、考核管理等(deng)(deng)方面綜(zong)合施策，健(jian)全高技能人(ren)(ren)(ren)才到(dao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)制度(du)，聘(pin)請(qing)一大批(pi)企事業(ye)(ye)(ye)(ye)單位高技能人(ren)(ren)(ren)才、能工(gong)巧匠、非物質文化(hua)遺產(chan)(chan)傳承(cheng)人(ren)(ren)(ren)等(deng)(deng)到(dao)學(xue)校(xiao)兼職(zhi)(zhi)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。鼓(gu)勵校(xiao)企共建(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展(zhan)中心(xin)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和員(yuan)工(gong)培(pei)訓(xun)、課程開發(fa)、實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、技術(shu)成果(guo)轉化(hua)等(deng)(deng)方面開展(zhan)深度(du)合作(zuo)，推動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)立(li)足行業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，開展(zhan)科學(xue)研(yan)究，服務企業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)升級和產(chan)(chan)品研(yan)發(fa)。完善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)定期到(dao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐制度(du)，推進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)、應用型本科高校(xiao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每年至少(shao)累計1個月(yue)以多(duo)種(zhong)形式(shi)參與企業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐或實訓(xun)基(ji)地(di)實訓(xun)。聯合行業(ye)(ye)(ye)(ye)組織，遴選、建(jian)設教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐基(ji)地(di)和兼職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)源庫(ku)。

　　九、深化突出“雙師型”導向的教師考核評價改革

　　建(jian)(jian)立職業(ye)院校、行(xing)(xing)業(ye)企業(ye)、培訓評(ping)價(jia)組(zu)織多元參(can)與(yu)的(de)“雙師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)價(jia)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)(he)體系。將(jiang)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風、工匠精神、技術(shu)技能和教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)績作(zuo)為(wei)(wei)職稱評(ping)聘(pin)(pin)的(de)主(zhu)要(yao)依據。落實(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)行(xing)(xing)為(wei)(wei)準則，建(jian)(jian)立師(shi)(shi)德考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)(he)負面(mian)清單制(zhi)度，嚴格執行(xing)(xing)師(shi)(shi)德考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)(he)一(yi)票否決。引入(ru)社會(hui)評(ping)價(jia)機制(zhi)，建(jian)(jian)立教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個人信(xin)用記錄(lu)和違(wei)反師(shi)(shi)德行(xing)(xing)為(wei)(wei)聯合(he)懲(cheng)戒機制(zhi)。深化(hua)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職稱制(zhi)度改革，破除“唯(wei)文憑、唯(wei)論文、唯(wei)帽子、唯(wei)身份、唯(wei)獎項”的(de)頑(wan)瘴痼疾(ji)。推動(dong)各地結(jie)合(he)實(shi)際，制(zhi)定“雙師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認定標(biao)準，將(jiang)體現技能水平和專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)的(de)雙師(shi)(shi)素質納(na)入(ru)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)(he)評(ping)價(jia)體系。繼(ji)續辦好全國職業(ye)院校技能大賽(sai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)比賽(sai)，將(jiang)行(xing)(xing)動(dong)導向的(de)模塊化(hua)課程設置、項目式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)施能力(li)作(zuo)為(wei)(wei)重要(yao)指標(biao)。試點開展專業(ye)課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)技術(shu)技能和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)分(fen)級考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)(he)，并作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)聘(pin)(pin)期考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)(he)、崗位等(deng)級晉升考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)(he)、績效分(fen)配考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)(he)的(de)重要(yao)參(can)考(kao)(kao)。完善考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)(he)評(ping)價(jia)的(de)正確導向，強(qiang)化(hua)考(kao)(kao)評(ping)結(jie)果(guo)運用和激勵作(zuo)用。

　　十、落實權益保障和激勵機制提升社會地位

　　在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)、科(ke)學(xue)研(yan)究、社會服務(wu)(wu)等過程(cheng)中(zhong)，全(quan)面落(luo)實和依(yi)法(fa)保障教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)管理(li)學(xue)生權、報酬待(dai)遇權、參與管理(li)權、進修(xiu)培訓(xun)(xun)(xun)權。強(qiang)化教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)、繼續教(jiao)育(yu)(yu)、技術技能傳承與創新等工作(zuo)內容，制定職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)減(jian)負政策，適當減(jian)少專任教(jiao)師(shi)(shi)(shi)事務(wu)(wu)性工作(zuo)。依(yi)法(fa)保障教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對學(xue)生實施教(jiao)育(yu)(yu)、管理(li)的(de)權利(li)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校、應用型(xing)本科(ke)高校校企(qi)合(he)作(zuo)、技術服務(wu)(wu)、社會培訓(xun)(xun)(xun)、自辦企(qi)業(ye)(ye)(ye)等所得收入，可按(an)一定比例(li)作(zuo)為(wei)績(ji)效工資(zi)來(lai)源；教(jiao)師(shi)(shi)(shi)依(yi)法(fa)取得的(de)科(ke)技成果(guo)轉化獎勵收入不納入績(ji)效工資(zi)，不納入單位工資(zi)總額基(ji)數。各地要結合(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校承擔擴招任務(wu)(wu)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)培訓(xun)(xun)(xun)的(de)實際(ji)情況，核(he)增績(ji)效工資(zi)總量。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)外出參加培訓(xun)(xun)(xun)的(de)學(xue)時（學(xue)分）應核(he)定工作(zuo)量，作(zuo)為(wei)績(ji)效工資(zi)分配的(de)參考(kao)因素。按(an)規定保障中(zhong)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校教(jiao)師(shi)(shi)(shi)待(dai)遇。

　　十一、加強黨對教師隊伍建設的全面領導

　　充分(fen)發揮各(ge)級黨組(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)領導和(he)(he)(he)把關定向作用，充分(fen)發揮教(jiao)師(shi)黨支(zhi)部的(de)(de)(de)戰斗堡壘(lei)作用，加強對教(jiao)師(shi)黨員的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)管理監督和(he)(he)(he)組(zu)織(zhi)宣傳，充分(fen)發揮黨員教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)先鋒模(mo)范(fan)作用。實(shi)施教(jiao)師(shi)黨支(zhi)部書記“雙帶頭人(ren)(ren)(ren)”培(pei)育(yu)(yu)工(gong)程，配齊建強思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治和(he)(he)(he)黨務工(gong)作隊(dui)伍(wu)。著力提升教(jiao)師(shi)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治素質(zhi)，用習(xi)近平新時代中國特色社會主義(yi)(yi)思(si)(si)想武(wu)裝頭腦，堅持不懈培(pei)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)弘揚社會主義(yi)(yi)核心價值觀，爭做(zuo)(zuo)“四有”好老師(shi)，全(quan)(quan)心全(quan)(quan)意做(zuo)(zuo)學生錘煉品格、學習(xi)知識、創新思(si)(si)維(wei)、奉獻祖國的(de)(de)(de)引路人(ren)(ren)(ren)。健(jian)全(quan)(quan)德(de)技(ji)并修、工(gong)學結合(he)的(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)機(ji)制，構建“思(si)(si)政(zheng)(zheng)課程”與(yu)“課程思(si)(si)政(zheng)(zheng)”大格局，全(quan)(quan)面推(tui)進“三全(quan)(quan)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”，實(shi)現思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)技(ji)術技(ji)能培(pei)養融(rong)合(he)統一。落(luo)實(shi)立德(de)樹人(ren)(ren)(ren)根(gen)本任務，挖掘師(shi)德(de)典型、講好師(shi)德(de)故事，大力宣傳職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)(de)“時代楷模(mo)”和(he)(he)(he)“最美教(jiao)師(shi)”，弘揚職(zhi)業(ye)精神、工(gong)匠精神、勞模(mo)精神。

　　十二、強化教師隊伍建設改革的保障措施

　　加強(qiang)(qiang)組織領導(dao)，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設(she)擺在重要(yao)議事日程，建(jian)(jian)(jian)立工作聯動(dong)(dong)機制，推(tui)動(dong)(dong)解決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設(she)改(gai)革的重大(da)問題。深化“放管(guan)服”改(gai)革，提高(gao)(gao)職(zhi)業(ye)院校和(he)各(ge)類(lei)辦學(xue)(xue)主體的積(ji)極(ji)性、主動(dong)(dong)性，引導(dao)廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積(ji)極(ji)參與(yu)(yu)，推(tui)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設(she)與(yu)(yu)深化職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革有機結合。將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設(she)作為(wei)中(zhong)國特色(se)高(gao)(gao)水平高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)(xue)校和(he)專業(ye)建(jian)(jian)(jian)設(she)計劃投入的支持重點，現代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)提升計劃進一(yi)步向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設(she)傾斜(xie)。鼓勵各(ge)地(di)結合實際，適時提高(gao)(gao)職(zhi)業(ye)技(ji)術師(shi)范(fan)專業(ye)生均撥款標(biao)準，提升師(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)保(bao)障水平。加強(qiang)(qiang)督導(dao)評(ping)估(gu)，將(jiang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設(she)情況作為(wei)政府履行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)職(zhi)責評(ping)價和(he)職(zhi)業(ye)院校辦學(xue)(xue)水平評(ping)估(gu)的重要(yao)內(nei)容(rong)。