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　　1、幼教界中對于兒童是該玩還是學，是否存在不同的觀點？

　　現(xian)在大眾普遍有兩種觀點，第一(yi)種觀點認為(wei)在幼兒園應該(gai)學(xue)習(xi)知識(shi)，第二種觀點認為(wei)應該(gai)讓孩(hai)子放開玩。但(dan)從(cong)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)角(jiao)度(du)看，兩者是可以結合的(de)。在孩(hai)子成(cheng)長過程(cheng)中，游戲是主要(yao)的(de)學(xue)習(xi)方式(shi)，他們能從(cong)中學(xue)到非常多東西。從(cong)學(xue)前教(jiao)育的(de)發展來講(jiang)，現(xian)在有很多博士、碩士以及更多專(zhuan)業(ye)(ye)人士進入到這(zhe)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)，日趨專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)。

　　同時(shi)，現(xian)在的(de)(de)環境因素也會(hui)(hui)導致(zhi)兒(er)童的(de)(de)發(fa)(fa)展跟過去(qu)(qu)不(bu)同。過去(qu)(qu)可(ke)能僅(jin)從教(jiao)育(yu)(yu)或(huo)心理等(deng)領域來(lai)看兒(er)童的(de)(de)發(fa)(fa)展，但現(xian)在在認(ren)知(zhi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)、腦科(ke)學(xue)(xue)(xue)等(deng)其(qi)他(ta)交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)影響下(xia)，讓我們對兒(er)童的(de)(de)發(fa)(fa)展有(you)(you)了(le)全新的(de)(de)理解(jie)。在這種情形(xing)之(zhi)下(xia)，有(you)(you)人(ren)(ren)做了(le)些實驗。在美國的(de)(de)佩里(li)研(yan)究計劃中，他(ta)們追蹤(zong)了(le)一(yi)(yi)部(bu)分(fen)孩子，分(fen)別(bie)從輟(chuo)學(xue)(xue)(xue)率(lv)、上大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)比例，以(yi)及40歲之(zhi)后(hou)的(de)(de)年(nian)收入、犯罪率(lv)等(deng)幾(ji)個方面來(lai)考量(liang)高(gao)質量(liang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)對于(yu)一(yi)(yi)個人(ren)(ren)和對社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)影響。而在英國牛津大學(xue)(xue)(xue)也有(you)(you)一(yi)(yi)個項(xiang)目(mu)，通(tong)過追蹤(zong)一(yi)(yi)批人(ren)(ren)十幾(ji)年(nian)后(hou)發(fa)(fa)現(xian)，14歲時(shi)，受過高(gao)質量(liang)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)兒(er)童，學(xue)(xue)(xue)業(ye)成績會(hui)(hui)明顯高(gao)于(yu)沒有(you)(you)接受過高(gao)質量(liang)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)兒(er)童。

　　從(cong)這些長時(shi)間、大量(liang)的(de)追蹤數據，我們(men)基本(ben)上可以得(de)出一個結(jie)論，如果兒童能夠接受(shou)高質量(liang)的(de)學前教育，那么就意味(wei)著對他未來的(de)人生發展肯定能打下非常(chang)好的(de)基礎。

　　2、什么是高質量的學前教育？

　　前(qian)段時間(jian)歐盟(meng)發(fa)(fa)布的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)數據中，分別(bie)用(yong)課程、保教人員(yuan)的(de)(de)(de)質量、經(jing)費、管理、學(xue)(xue)(xue)前(qian)教育(yu)的(de)(de)(de)政(zheng)策等5個(ge)緯度來概括什(shen)么是高質量的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教育(yu)。政(zheng)策層(ceng)面是政(zheng)府需(xu)要做的(de)(de)(de)事(shi)，例如(ru)現在(zai)全國人大正在(zai)做學(xue)(xue)(xue)前(qian)教育(yu)的(de)(de)(de)立法工(gong)作(zuo)，目前(qian)意見(jian)正在(zai)征求中，以及深圳市正在(zai)做學(xue)(xue)(xue)前(qian)教育(yu)條(tiao)例的(de)(de)(de)起草(cao)工(gong)作(zuo)，這些都(dou)是從政(zheng)策層(ceng)面來推動學(xue)(xue)(xue)前(qian)教育(yu)的(de)(de)(de)質量和發(fa)(fa)展。

　　回(hui)到幼兒園層面，課程和(he)教師這兩個部分(fen)會特別影響(xiang)幼兒園的質量。所以，如果想讓幼兒園的質量非常好，可能(neng)需(xu)要(yao)多管齊下。

　　3、您認為家長們該如何判斷幼兒園的資質和教學質量？

　　高(gao)素質的家(jia)長，檢索(suo)能力可能非常強，他們(men)會從各(ge)方(fang)面去(qu)檢索(suo)信息(xi)。但有(you)時(shi)候我(wo)會跟他們(men)說，大人通常會帶有(you)很多(duo)傾向性標(biao)準和條件，所以，還不如回到(dao)兒(er)童本(ben)身(shen)，去(qu)問(wen)問(wen)上過幼(you)(you)兒(er)園的孩子(zi)(zi)，看(kan)他每天會不會高(gao)高(gao)興興背著書包來上幼(you)(you)兒(er)園，這(zhe)就是最(zui)簡(jian)單的檢索(suo)標(biao)準。只要孩子(zi)(zi)，或(huo)者周圍鄰居、朋友都很喜歡(huan)這(zhe)個(ge)幼(you)(you)兒(er)園，就說明這(zhe)個(ge)幼(you)(you)兒(er)園不會很差。

　　我(wo)們(men)幼(you)兒園放假(jia)時(shi)(shi)，冬天會采用(yong)廟會，夏天就用(yong)潑水節的(de)(de)(de)方式來(lai)舉辦散(san)(san)學(xue)典(dian)禮。在散(san)(san)學(xue)典(dian)禮上，我(wo)還會跟他們(men)說采用(yong)這樣的(de)(de)(de)儀(yi)式來(lai)紀念散(san)(san)學(xue)的(de)(de)(de)意(yi)義。其實藏了園長一個(ge)(ge)小小的(de)(de)(de)心思，就是希(xi)望你們(men)永遠記住幼(you)兒園的(de)(de)(de)快樂，然(ran)后期望趕緊回來(lai)。我(wo)這個(ge)(ge)目(mu)標也達到了，孩子們(men)在暑(shu)假(jia)時(shi)(shi)經常會問(wen)什么(me)時(shi)(shi)候開學(xue)。

　　4、什么是“以兒童為本”的教育理念？

　　其實(shi)所有學前(qian)教育工作者都會秉持這(zhe)樣的理念(nian)，但(dan)以兒童(tong)為(wei)本，每個人都會有不(bu)一(yi)樣的理解(jie)。

　　我們(men)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)理(li)(li)念(nian)在(zai)建(jian)構過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，受什(shen)么影響比較多(duo)(duo)？第一(yi)(yi)是(shi)(shi)在(zai)我看過(guo)(guo)很多(duo)(duo)北歐幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園后，回來(lai)(lai)對幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解可(ke)(ke)能跟過(guo)(guo)去(qu)又不一(yi)(yi)樣了(le)。在(zai)北歐，可(ke)(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)在(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園領域(yu)中(zhong)(zhong)特別深入。另(ling)一(yi)(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)(shi)受未來(lai)(lai)學(xue)校的(de)(de)(de)(de)影響。當初(chu)我們(men)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園在(zai)設計時，可(ke)(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)以(yi)及對未來(lai)(lai)學(xue)校的(de)(de)(de)(de)認知，交織在(zai)整個(ge)課(ke)程(cheng)理(li)(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)建(jian)構之(zhi)中(zhong)(zhong)。比如可(ke)(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)，可(ke)(ke)能在(zai)各(ge)行各(ge)業里都會用到，但(dan)是(shi)(shi)回到兒(er)(er)(er)童身上，就(jiu)得(de)(de)了(le)解怎么利(li)用可(ke)(ke)持(chi)續(xu)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)概念(nian)。舉個(ge)例子(zi)，過(guo)(guo)去(qu)人們(men)的(de)(de)(de)(de)經驗中(zhong)(zhong)，會覺得(de)(de)孩子(zi)每天在(zai)應(ying)該在(zai)戶外多(duo)(duo)曬太(tai)陽，但(dan)是(shi)(shi)在(zai)深圳這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣日照時間長、紫外線(xian)強的(de)(de)(de)(de)地方，如果(guo)讓(rang)(rang)孩子(zi)多(duo)(duo)曬太(tai)陽，未來(lai)(lai)在(zai)他(ta)們(men)六七十(shi)歲時，患皮膚癌和白內(nei)障(zhang)的(de)(de)(de)(de)幾(ji)率就(jiu)會非常(chang)高（這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)世衛組織的(de)(de)(de)(de)研(yan)究數據）。一(yi)(yi)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)，當然包括(kuo)他(ta)的(de)(de)(de)(de)身體(ti)發展(zhan)。所以(yi)，在(zai)學(xue)前這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)階段，我得(de)(de)研(yan)究應(ying)該做(zuo)一(yi)(yi)些什(shen)么事情，能夠讓(rang)(rang)孩子(zi)儲備(bei)(bei)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種能力、儲備(bei)(bei)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種良好身體(ti)的(de)(de)(de)(de)狀態，讓(rang)(rang)他(ta)能夠為今后漫長的(de)(de)(de)(de)人生做(zuo)好準備(bei)(bei)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)可(ke)(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)理(li)(li)念(nian)在(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)三年中(zhong)(zhong)，是(shi)(shi)要(yao)通過(guo)(guo)各(ge)種活動(dong)滲(shen)透下去(qu)的(de)(de)(de)(de)。但(dan)是(shi)(shi)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)東西(xi)往(wang)往(wang)看不見，很多(duo)(duo)家長看的(de)(de)(de)(de)見的(de)(de)(de)(de)都是(shi)(shi)知識和學(xue)習。

　　所以聰明(ming)的家長(chang)(chang)，自(zi)身也要具備這種更長(chang)(chang)遠的觀念。教(jiao)育是(shi)持續(xu)一(yi)生的，就像(xiang)一(yi)條(tiao)河流，分不同的階段朝一(yi)個方(fang)向(xiang)在緩緩流淌。而所有捷(jie)徑都要付(fu)出代(dai)價(jia)，如果說做(zuo)了太多拔(ba)苗(miao)助長(chang)(chang)、不符(fu)合兒(er)童規律的事(shi)，這個代(dai)價(jia)可能在他十年(nian)、二十年(nian)后才會去呈(cheng)現。

　　5、龍華教科院幼兒園在建設上有哪些特色？

　　開始(shi)在設(she)計這個幼兒(er)園(yuan)時(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)打(da)算(suan)溫暖地陪著(zhu)孩子(zi)(zi)走過(guo)三(san)餐(can)四季(ji)(ji)(ji)。這四季(ji)(ji)(ji)里面包含了(le)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習內容，所(suo)以(yi)我(wo)(wo)們(men)(men)把課(ke)(ke)程和季(ji)(ji)(ji)節的(de)(de)(de)(de)融(rong)合做得比(bi)較深(shen)(shen)入。有人(ren)提出來，深(shen)(shen)圳春(chun)天或(huo)者(zhe)秋天不(bu)(bu)是(shi)(shi)特別(bie)明顯，需(xu)不(bu)(bu)需(xu)要(yao)讓孩子(zi)(zi)知(zhi)道(dao)？但我(wo)(wo)認為(wei)(wei)四季(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)更(geng)迭不(bu)(bu)能因為(wei)(wei)你(ni)生(sheng)(sheng)活在深(shen)(shen)圳、你(ni)能感受(shou)(shou)或(huo)者(zhe)不(bu)(bu)能感受(shou)(shou)到，它就(jiu)不(bu)(bu)存在。我(wo)(wo)們(men)(men)還是(shi)(shi)要(yao)讓孩子(zi)(zi)知(zhi)道(dao)，四季(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)更(geng)迭在人(ren)身上(shang)會(hui)(hui)發生(sheng)(sheng)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，人(ren)類社會(hui)(hui)行為(wei)(wei)會(hui)(hui)發生(sheng)(sheng)什么(me)調整。所(suo)以(yi)在講到可持續發展(zhan)理念(nian)時(shi)，很(hen)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)一點不(bu)(bu)是(shi)(shi)說去掠奪自(zi)然(ran)，也不(bu)(bu)是(shi)(shi)臣服于自(zi)然(ran)，而(er)是(shi)(shi)要(yao)學(xue)(xue)會(hui)(hui)和自(zi)然(ran)和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)處，這就(jiu)包括了(le)我(wo)(wo)跟自(zi)然(ran)共生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)關系。所(suo)以(yi)我(wo)(wo)們(men)(men)在課(ke)(ke)程中強調春(chun)生(sheng)(sheng)夏長秋收冬藏，就(jiu)是(shi)(shi)想讓孩子(zi)(zi)去感受(shou)(shou)周圍四季(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化、動植物(wu)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化、人(ren)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化、社會(hui)(hui)行為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，從這中間去建(jian)構自(zi)己對(dui)自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)。

　　6、如何做好小學和幼兒園的銜接？

　　我們的(de)(de)孩子絕(jue)大(da)部(bu)分會(hui)就(jiu)讀(du)于旁(pang)邊的(de)(de)龍(long)華區和平(ping)實驗(yan)小學。他們的(de)(de)校本(ben)課程(cheng)(cheng)是傳統文化(hua)，所以我們就(jiu)想在課程(cheng)(cheng)上要先做好銜接。中小學有(you)國家課程(cheng)(cheng)標準，學校可能只(zhi)有(you)20%或者30%的(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)來做校本(ben)課程(cheng)(cheng)。但對于幼(you)兒園來講，則(ze)有(you)非常大(da)的(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)可以做園本(ben)課程(cheng)(cheng)。所以如果校本(ben)和園本(ben)之(zhi)間(jian)(jian)能建立一(yi)條通道，會(hui)讓(rang)孩子對四季、中國的(de)(de)傳統文化(hua)、傳統的(de)(de)節氣，會(hui)有(you)更深入的(de)(de)認識(shi)。

　　在(zai)(zai)幼(you)(you)兒(er)園三年(nian)中(zhong)，我(wo)們可以通過二十四節(jie)(jie)氣(qi)和(he)(he)(he)傳統(tong)(tong)節(jie)(jie)日的(de)(de)(de)一些(xie)(xie)活動，比(bi)(bi)如驚蟄的(de)(de)(de)尋蟲(chong)日，還(huan)有(you)(you)野(ye)炊，來讓孩(hai)(hai)子(zi)們感受季節(jie)(jie)和(he)(he)(he)節(jie)(jie)日。到了(le)小(xiao)學以后，他(ta)們的(de)(de)(de)學習就更系統(tong)(tong)了(le)。比(bi)(bi)如像端(duan)午節(jie)(jie)，我(wo)們在(zai)(zai)幼(you)(you)兒(er)園會帶孩(hai)(hai)子(zi)包(bao)粽子(zi)，和(he)(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)一起制作龍舟，玩劃龍舟比(bi)(bi)賽(sai)游戲，在(zai)(zai)小(xiao)學他(ta)們可能就會學一些(xie)(xie)關于端(duan)午的(de)(de)(de)古(gu)詩詞(ci)，去了(le)解屈原和(he)(he)(he)一些(xie)(xie)歷史知識。我(wo)們就想把這些(xie)(xie)東西逐(zhu)步去推進，真正做到幼(you)(you)兒(er)園和(he)(he)(he)小(xiao)學在(zai)(zai)課程之間是(shi)有(you)(you)連(lian)接的(de)(de)(de)。

　　7、什么是云智慧幼兒園？

　　這(zhe)(zhe)是(shi)龍(long)華區當時做的一個(ge)很(hen)大的項(xiang)目，叫三(san)龍(long)工程，我(wo)(wo)們(men)(men)跟騰訊、華為(wei)、科大訊飛三(san)家公(gong)司簽署(shu)了協議。所以，作為(wei)三(san)龍(long)工程中幼(you)兒(er)(er)園(yuan)學段，我(wo)(wo)們(men)(men)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)就(jiu)成為(wei)第(di)一個(ge)試(shi)驗點。所以，當時就(jiu)推出云智(zhi)慧(hui)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)這(zhe)(zhe)一項(xiang)目。做這(zhe)(zhe)個(ge)項(xiang)目之前(qian)，我(wo)(wo)們(men)(men)大家都不知道云智(zhi)慧(hui)是(shi)什么。

　　但是(shi)現(xian)在(zai)已經很清楚。我覺得在(zai)學前這個(ge)領域需要(yao)不(bu)斷跨界(jie)，在(zai)做云智(zhi)慧(hui)項(xiang)目過程中，我們發現(xian)還是(shi)要(yao)回到問題原點，要(yao)通過現(xian)象看本(ben)質，本(ben)質就(jiu)是(shi)所有的技術是(shi)為(wei)人服務的，所有的設備(bei)和技術都(dou)是(shi)為(wei)了更好(hao)的解讀我們的兒童，所以才來做這些東西(xi)。

　　8、手環會記錄哪些數據？這些數據會帶來哪些作用？

　　我(wo)們在園內布了(le)13個手環信息采集點，等需要(yao)采集數(shu)據時才會給(gei)孩子(zi)戴(dai)上。考慮到所(suo)有(you)技術、教育倫理學等問題，手環中所(suo)有(you)數(shu)據只被我(wo)們所(suo)使用，而且這個手環不帶回家(jia)，全(quan)部放(fang)在幼兒園充電。

　　通過(guo)手環中的(de)數據(ju)能發現(xian)很有意思的(de)現(xian)象，比(bi)如有些孩(hai)子特別(bie)喜歡積木區，老師通過(guo)這個數據(ju)就會去(qu)看這個孩(hai)子搭建(jian)的(de)作品(pin)，然后去(qu)了解他的(de)發展水平。這樣(yang)對孩(hai)子的(de)認知(zhi)會更(geng)豐富和更(geng)立(li)體。

　　還有一(yi)個(ge)(ge)想法，就是(shi)技術為(wei)人服務，更好的(de)(de)(de)是(shi)幫(bang)每個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)畫(hua)(hua)像。教育一(yi)定是(shi)個(ge)(ge)性化(hua)的(de)(de)(de)教育，我們(men)不(bu)希(xi)望所有的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)在老(lao)師眼里都長(chang)一(yi)個(ge)(ge)樣，說不(bu)出(chu)他(ta)的(de)(de)(de)特點。所以(yi)，則通(tong)過技術讓人與人之間有區分，在畢(bi)業時，我希(xi)望能給到他(ta)們(men)一(yi)張畫(hua)(hua)像，讓小學老(lao)師知(zhi)道(dao)這個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)跟其(qi)他(ta)孩(hai)子(zi)在某些方(fang)面是(shi)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)。

　　9、什么是幼兒園指南？

　　2012年，我們(men)發(fa)布(bu)了幼兒3-6歲學(xue)習與(yu)發(fa)展指(zhi)南(nan)。指(zhi)南(nan)類似(si)中(zhong)小學(xue)的(de)(de)(de)課程(cheng)標準(zhun)，但(dan)是它沒有(you)用(yong)(yong)標準(zhun)這(zhe)(zhe)個詞的(de)(de)(de)原因(yin)，是因(yin)為我們(men)不希(xi)望用(yong)(yong)這(zhe)(zhe)個指(zhi)南(nan)里面這(zhe)(zhe)些條(tiao)款，像一把尺子一樣去衡(heng)量每個兒童。在(zai)這(zhe)(zhe)個指(zhi)南(nan)中(zhong)間有(you)5個領域的(de)(de)(de)學(xue)習內容，比如(ru)在(zai)指(zhi)南(nan)中(zhong)的(de)(de)(de)科學(xue)領域就講到孩子們(men)要認識周圍常(chang)見的(de)(de)(de)動物(wu)和植(zhi)物(wu)。

　　為(wei)什么(me)它(ta)叫(jiao)指南，不能叫(jiao)標準(zhun)呢？因為(wei)它(ta)得根(gen)據當地的(de)教學資源和社會實(shi)際(ji)、文化來考慮到你的(de)課(ke)(ke)程(cheng)。所以(yi)，幼兒園課(ke)(ke)程(cheng)相對寬泛(fan)一(yi)些(xie)，同時它(ta)也會對園長(chang)(chang)和課(ke)(ke)程(cheng)提出非常高的(de)要(yao)求，正因為(wei)沒有給一(yi)把尺子(zi)的(de)標準(zhun)，所以(yi)要(yao)學會在這中間(jian)去找到兒童知識的(de)生長(chang)(chang)點。

　　10、當孩子接觸園內電子設備時，園方如何防沉迷，避免養成不好的習慣？

　　我們對家長特(te)別擔心的問(wen)題，比如(ru)孩子在屏(ping)幕(mu)暴(bao)露的時間，是(shi)有嚴格規定(ding)的。

　　第一點，孩子在幼(you)兒(er)園的時(shi)(shi)間(jian)里(li)，每天屏幕暴露時(shi)(shi)間(jian)嚴格(ge)規定不能超過30分鐘。第二點，關于智能音(yin)響的使用(yong)，我們是想(xiang)多提供一些尋找知識的方法，讓(rang)孩子們知道(dao)通過這些方式，他也能檢索、學習到一些信息點。

　　家長的(de)(de)(de)焦慮主(zhu)要(yao)來(lai)自于(yu)(yu)一(yi)些孩子網絡成癮、沉(chen)迷(mi)等案(an)例。其實要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)不是去堵(du)掉(diao)它，因(yin)為要(yao)知道(dao)在未(wei)來(lai)，這(zhe)一(yi)部分孩子屬(shu)于(yu)(yu)數碼(ma)時(shi)代的(de)(de)(de)原住民，如何幫他(ta)(ta)建立(li)虛擬(ni)和真(zhen)實之間的(de)(de)(de)連接，更好的(de)(de)(de)是回到我們真(zhen)實的(de)(de)(de)世界(jie)中(zhong)。把真(zhen)實的(de)(de)(de)生活(huo)過得(de)豐(feng)富(fu)、有趣、有色彩(cai)了，他(ta)(ta)就(jiu)會用正確的(de)(de)(de)心態來(lai)去面(mian)對虛擬(ni)的(de)(de)(de)世界(jie)，就(jiu)不至于(yu)(yu)發生我們說(shuo)的(de)(de)(de)沉(chen)迷(mi)的(de)(de)(de)現象。

　　11、如何能夠真正意義上建成云智慧幼兒園？

　　云智(zhi)(zhi)慧(hui)幼兒(er)園建(jian)設過(guo)程中，第(di)一(yi)步是(shi)(shi)確定(ding)理念，技術(shu)一(yi)定(ding)是(shi)(shi)為人服務(wu)的(de)。第(di)二步，云智(zhi)(zhi)慧(hui)幼兒(er)園一(yi)定(ding)是(shi)(shi)用來解(jie)讀兒(er)童(tong)(tong)。第(di)三步，老師。我們老師可(ke)能(neng)很多80后或者90后，我希望他來到這個(ge)幼兒(er)園時，通過(guo)我們整個(ge)云智(zhi)(zhi)慧(hui)系統，能(neng)知道怎(zen)么用信息技術(shu)來解(jie)決教學中的(de)一(yi)些問題(ti)。比如現(xian)在每個(ge)人都(dou)有(you)pad，在教室中也有(you)這么多智(zhi)(zhi)能(neng)設備，他要知道用這些東西(xi)能(neng)夠(gou)幫助我們更好去解(jie)讀兒(er)童(tong)(tong)。

　　12、未來老師的素養概括起來大概有哪些？

　　幼兒園老師(shi)專(zhuan)業標準(zhun)里(li)有這(zhe)(zhe)么幾條，分(fen)別是兒童為本(ben)，師(shi)德為先、能(neng)力為重、終身學(xue)習(xi)，這(zhe)(zhe)四條標準(zhun)。

　　這四條標(biao)準(zhun)中間，包含了(le)很多內(nei)容，在(zai)過去，我們不(bu)會想到一個幼兒(er)園(yuan)老師(shi)需(xu)要有信息技術素(su)養(yang)(yang)。但(dan)現在(zai)我們會要求(qiu)(qiu)你有信息技術素(su)養(yang)(yang)，還有更(geng)(geng)高的(de)(de)科(ke)學素(su)養(yang)(yang)。所以做幼兒(er)園(yuan)老師(shi)，僅(jin)有過去學校中的(de)(de)知識體系是(shi)夠不(bu)完善的(de)(de)，現在(zai)知識更(geng)(geng)新太快，所以就要求(qiu)(qiu)你一定要具(ju)備學習能力，這是(shi)一部(bu)分。

　　第二部分，在教(jiao)育行業中，之所(suo)以(yi)不(bu)能被人(ren)工智能取代(dai)的原因是因為每個生(sheng)(sheng)命都是鮮(xian)活的，所(suo)以(yi)我(wo)覺得最(zui)重要的一點是老師一定要熱(re)愛(ai)生(sheng)(sheng)活。只有熱(re)愛(ai)生(sheng)(sheng)活，才(cai)能把對生(sheng)(sheng)活的理解和熱(re)情(qing)投(tou)射在教(jiao)育中，這(zhe)樣你投(tou)放的精力才(cai)會(hui)讓孩子對這(zhe)個世(shi)界永遠有探索的能力和熱(re)情(qing)。

　　13、如何看待小學化？什么是“零起點教學”？

　　首先(xian)幼(you)兒園入小學是不會(hui)進行(xing)選拔的(de)，教(jiao)(jiao)育部提倡零起點教(jiao)(jiao)學，我(wo)們在幼(you)兒園也完全不會(hui)教(jiao)(jiao)授小學的(de)知識。

　　家(jia)長們往往會(hui)因為兩點(dian)(dian)而引起焦(jiao)慮，一(yi)是(shi)跟別人(ren)比較，二是(shi)小(xiao)學(xue)(xue)一(yi)年(nian)級(ji)剛入學(xue)(xue)的(de)(de)那個階段(duan)。其實如(ru)果一(yi)個孩(hai)(hai)子(zi)有好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)品質(zhi)，學(xue)(xue)習(xi)內(nei)容真的(de)(de)不是(shi)問題。有時(shi)(shi)你會(hui)發現(xian)有些會(hui)玩的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)，到(dao)小(xiao)學(xue)(xue)三(san)四年(nian)級(ji)時(shi)(shi)，就開始學(xue)(xue)習(xi)能力(li)大爆發了(le)。所以要相(xiang)信，如(ru)果孩(hai)(hai)子(zi)有學(xue)(xue)習(xi)力(li)，小(xiao)學(xue)(xue)低段(duan)的(de)(de)這(zhe)一(yi)點(dian)(dian)點(dian)(dian)知識對他們而言沒(mei)有什么(me)難度。

　　有的(de)家(jia)長特別擔心(xin)，孩子如(ru)果剛(gang)去小學成績不(bu)好會不(bu)會自信(xin)(xin)心(xin)有問題？自信(xin)(xin)心(xin)是由各(ge)個(ge)方(fang)面、緯度來構成的(de)，如(ru)果只用分數(shu)來評(ping)價(jia)，那么孩子就會形成只以分數(shu)為準(zhun)的(de)導(dao)向。但如(ru)果建立一(yi)個(ge)更(geng)全面和(he)完(wan)整(zheng)的(de)評(ping)價(jia)系統，讓家(jia)長在生(sheng)活中(zhong)、學校中(zhong)的(de)各(ge)個(ge)方(fang)面去評(ping)價(jia)，就不(bu)會發生(sheng)這種現象。如(ru)果孩子在學業知識方(fang)面找(zhao)不(bu)到自信(xin)(xin)，他(ta)也可以在人際(ji)關(guan)系等其他(ta)領(ling)域去找(zhao)到自信(xin)(xin)。

　　14、學前教育，應該要有怎樣的理念？

　　學前(qian)教育(yu)是(shi)一(yi)個非常專業(ye)的(de)領域，第一(yi)點(dian)(dian)，我(wo)(wo)希望所有(you)的(de)家(jia)長朋友、同(tong)行，對這(zhe)個領域應(ying)該要(yao)(yao)(yao)有(you)一(yi)種特別敬畏(wei)的(de)心態(tai)，因為(wei)越小的(de)孩子越難解讀，越需要(yao)(yao)(yao)我(wo)(wo)們(men)的(de)專業(ye)來解讀。第二點(dian)(dian)，我(wo)(wo)希望所有(you)的(de)家(jia)長，在(zai)兒(er)童(tong)成(cheng)長過(guo)程中，能夠順應(ying)他(ta)(ta)們(men)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)有(you)自(zi)己的(de)呼吸和節奏，不要(yao)(yao)(yao)因為(wei)你的(de)期(qi)待而加(jia)速了他(ta)(ta)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。第三點(dian)(dian)，對我(wo)(wo)們(men)的(de)同(tong)行和老(lao)師來講，這(zhe)個行業(ye)真(zhen)的(de)特別有(you)陽氣，每天都跟笑聲和孩子在(zai)一(yi)起(qi)。每當我(wo)(wo)們(men)跟孩子在(zai)一(yi)起(qi)的(de)時(shi)候，我(wo)(wo)們(men)真(zhen)的(de)要(yao)(yao)(yao)對他(ta)(ta)們(men)所有(you)表現出(chu)來的(de)自(zi)然狀態(tai)，表現出(chu)一(yi)種欣(xin)賞(shang)和敬畏(wei)，因為(wei)我(wo)(wo)們(men)已經過(guo)了那(nei)個時(shi)候，回不去了，而他(ta)(ta)們(men)把最鮮活的(de)生命(ming)力展(zhan)(zhan)現在(zai)你面前(qian)的(de)時(shi)候，我(wo)(wo)們(men)就是(shi)要(yao)(yao)(yao)帶著欣(xin)喜去呵護他(ta)(ta)、去擁抱他(ta)(ta)，并且(qie)助(zhu)力讓(rang)他(ta)(ta)能夠成(cheng)為(wei)最好(hao)的(de)自(zi)己。