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　　深(shen)職院聯(lian)合(he)世界500強或行(xing)業(ye)龍頭企(qi)業(ye)，共同開(kai)發(fa)高端(duan)認證(zheng)證(zheng)書(shu)，并積極推(tui)動成為(wei)“X”證(zheng)書(shu)，從而把企(qi)業(ye)產品標準、技術標準、服務標準轉化為(wei)人才認證(zheng)標準，打通“專(zhuan)業(ye)”與“職業(ye)”的鴻溝，目(mu)前已與華(hua)為(wei)、阿里巴(ba)巴(ba)、比亞迪等合(he)作開(kai)發(fa)認證(zheng)證(zheng)書(shu)10余種，其中《深(shen)職院—華(hua)為(wei)培養信(xin)息通信(xin)技術技能人才“課證(zheng)共生共長”模式(shi)研制與實踐(jian)》獲(huo)得(de)2018年(nian)國(guo)家級教學(xue)成果特等獎，實現廣東省職業(ye)教育國(guo)家級教學(xue)成果特等獎零的突破。

　　學(xue)校深(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)師資改(gai)(gai)革(ge)，突出“雙(shuang)師型”教(jiao)師隊(dui)伍建(jian)設(she)，建(jian)設(she)一(yi)批(pi)“技能大(da)(da)師”工作室。深(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)材改(gai)(gai)革(ge)，開發大(da)(da)批(pi)精品(pin)課(ke)程和在線課(ke)程，將華為、平(ping)安、比亞迪(di)等企業(ye)的技術標準轉化(hua)(hua)(hua)(hua)為課(ke)程標準。深(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)法(fa)改(gai)(gai)革(ge)，出臺(tai)“教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革(ge)30條(tiao)”，推動(dong)課(ke)堂(tang)革(ge)命(ming)，突出培養(yang)學(xue)生創新(xin)精神和實踐能力。

　　職業教(jiao)育的發展，體現(xian)國(guo)家的經濟(ji)發展水(shui)平(ping)和教(jiao)育現(xian)代化水(shui)平(ping)。黨(dang)的十八大以(yi)來，尤其是國(guo)務(wu)院頒布《國(guo)家職業教(jiao)育改革實施(shi)方案》（簡(jian)稱“職教(jiao)20條”）以(yi)來，我國(guo)職業教(jiao)育改革發展走上提質培(pei)優、增值賦(fu)能的快車道，職業教(jiao)育面貌發生了(le)格局(ju)性變(bian)化。

　　如今，我國共有職(zhi)業學校(xiao)1.13萬所，在校(xiao)生3088萬人，建成世界規模(mo)最大職(zhi)業教育體系，培養了一大批支撐經濟社會發展的技(ji)術技(ji)能人才。“職(zhi)教一人，就業一人，脫貧一家(jia)”成為阻(zu)斷貧困代際傳遞見效最快的方式(shi)。　　

　　長期以來，“低人一(yi)等(deng)”的偏見嚴重制約著職(zhi)業教(jiao)育(yu)的發(fa)展，“考不上高(gao)中去讀(du)(du)中職(zhi)，考不上本(ben)科去讀(du)(du)高(gao)職(zhi)”的想法根深蒂固。針對這一(yi)誤區，“職(zhi)教(jiao)20條(tiao)”開宗明義(yi)指出，“職(zhi)業教(jiao)育(yu)與普(pu)通教(jiao)育(yu)是兩(liang)種不同(tong)教(jiao)育(yu)類型，具有同(tong)等(deng)重要(yao)地位”。

　　“職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)20條(tiao)”還提出(chu)，開展(zhan)本科(ke)(ke)層次(ci)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)試點，為此(ci)，2019年以(yi)來，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部批(pi)準27所(suo)學(xue)校獨立(li)舉(ju)辦本科(ke)(ke)層次(ci)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。2021年，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部印(yin)發(fa)(fa)《職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)目(mu)錄（2021年）》，其中設置了(le)247個高職(zhi)本科(ke)(ke)專業(ye)，并印(yin)發(fa)(fa)《本科(ke)(ke)層次(ci)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)設置管(guan)理(li)辦法（試行）》，正式建立(li)本科(ke)(ke)層次(ci)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)設置管(guan)理(li)的(de)國家制(zhi)度。

　　從中職(zhi)到(dao)(dao)高職(zhi)專科，再到(dao)(dao)本科層次職(zhi)業教育，職(zhi)業教育止步于專科層次的(de)“天(tian)花板”被打(da)破(po)。

　　據(ju)教育部統計數據(ju)，2020年全國(guo)高職(zhi)分類考試(shi)招生逾300萬人，超過高職(zhi)學校招生總(zong)數的60%，緩解了“千(qian)軍萬馬過獨木橋(qiao)”的高考焦(jiao)慮，促進了教育結構優(you)化(hua)。

　　分(fen)類考試招(zhao)生成(cheng)為招(zhao)生主(zhu)渠道，“1+X”證(zheng)書制度試點(dian)加快推進(jin)，職(zhi)業教育(yu)(yu)國家學分(fen)銀行落地運行，“三教”改(gai)革(ge)持續深化……我國職(zhi)業教育(yu)(yu)改(gai)革(ge)舉措頻(pin)頻(pin)出臺。

　　“縱向貫通(tong)、橫向融通(tong)的現代職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系已經構(gou)建起(qi)來。”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與成人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)司有關負責同志(zhi)說，我國(guo)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)發(fa)展(zhan)邁入了提質培優、增值賦能的高(gao)質量(liang)發(fa)展(zhan)新階段(duan)。　

　　理順教育鏈、人才鏈、產業鏈

　　職業(ye)院校畢(bi)業(ye)的學生(sheng)越(yue)來越(yue)優秀(xiu)，越(yue)來越(yue)搶手了——這是(shi)不少企(qi)業(ye)的真實感受(shou)。

　　近年(nian)來，深圳職業技術學院的畢業生中，超過10%的專科生進入到華為、騰訊、比亞迪等知名企(qi)業就業，2020屆畢業生就業率達96.97%。海口旅游職業學校(xiao)與40多家企(qi)業締結校(xiao)企(qi)戰略(lve)合作關系，爭搶進校(xiao)招聘(pin)席位的各(ge)類企(qi)業達上百家。

　　畢業生受歡迎(ying)，緣于培(pei)養質量(liang)的提升。對(dui)接重(zhong)點產業優化(hua)專業結構，強(qiang)化(hua)工學(xue)(xue)結合、注重(zhong)實訓、模塊(kuai)化(hua)的教育教學(xue)(xue)活動，推進產教融合、校企(qi)合作……一(yi)系(xi)列“組合拳”為社會(hui)培(pei)養高素質技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人才(cai)奠定基礎(chu)。

　　近(jin)年來(lai)，職業教育培養了(le)一大批支撐經(jing)濟社會發展(zhan)(zhan)的(de)技術技能人才，在服務(wu)國家戰略、服務(wu)區域(yu)發展(zhan)(zhan)、服務(wu)脫貧攻堅、促進教育公平等方(fang)面發揮了(le)重要(yao)作用。全國職業學校開(kai)設1300余個專(zhuan)業和(he)10余萬個專(zhuan)業點(dian)，基本(ben)覆蓋了(le)國民(min)經(jing)濟各領域(yu)，有(you)力支撐我國成為全世界唯(wei)一擁有(you)全部工業門類的(de)國家。　

　　完善制度體系

　　“十三(san)五”期間，我(wo)國(guo)建(jian)(jian)立健全以(yi)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)“雙軌(gui)”運行(xing)為(wei)標志，以(yi)縱(zong)向貫(guan)通、橫向融通為(wei)核心，同經濟(ji)社(she)會(hui)發(fa)展和深化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革相(xiang)適(shi)應(ying)的新時代中(zhong)國(guo)特色職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)(xi)。展望“十四五”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與成人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)司有關負責同志表示(shi)，將加(jia)快(kuai)構(gou)建(jian)(jian)高(gao)質(zhi)量(liang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)(xi)，建(jian)(jian)設技能型社(she)會(hui)，推動職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)展。

　　據介紹，“十(shi)四五(wu)”期間，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要做好制(zhi)(zhi)度(du)建設三件(jian)大事(shi)：一(yi)是建立職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)高考制(zhi)(zhi)度(du)。依托(tuo)這一(yi)制(zhi)(zhi)度(du)，把中等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)高職(zhi)(zhi)專科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、本科層次職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)內容上(shang)、培養(yang)上(shang)銜接起來。二是健(jian)全普(pu)職(zhi)(zhi)融通(tong)制(zhi)(zhi)度(du)，促進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)資源(yuan)共享和(he)(he)(he)理念借鑒。三是健(jian)全國家資歷框架(jia)制(zhi)(zhi)度(du)，規(gui)(gui)定職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習成果等(deng)級互(hu)換(huan)關系，進而規(gui)(gui)定在(zai)特定領域兩(liang)個教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)序列的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都享有同等(deng)權利。

　　此(ci)外(wai)，“十四五”期間，還要(yao)在(zai)促進體系有效(xiao)運(yun)行(xing)支撐條件方面加以(yi)(yi)完(wan)(wan)善，包括搭(da)建(jian)(jian)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)數據平(ping)臺，及時準(zhun)確(que)發(fa)布人才(cai)(cai)需求預測，科學(xue)(xue)引導職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設置、招生(sheng)規模和(he)人才(cai)(cai)培養(yang)目標定位；完(wan)(wan)善專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)標準(zhun)，深度開發(fa)以(yi)(yi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)能力和(he)學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)水平(ping)為核心(xin)內(nei)容的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)標準(zhun)，為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量整體提(ti)升和(he)建(jian)(jian)設提(ti)供(gong)制度保障；支持產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)型企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，探索建(jian)(jian)立基(ji)于產(chan)權制度和(he)利益共享機制的校企(qi)(qi)合(he)(he)作治理結構(gou)與(yu)運(yun)行(xing)機制；建(jian)(jian)立大學(xue)(xue)培養(yang)和(he)在(zai)職教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育齊(qi)頭(tou)并進的雙軌制職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)培訓體系；完(wan)(wan)善教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量監控體系等。

　　“我們還要健全公平(ping)的(de)升(sheng)學(xue)(xue)和就業制度，確保職(zhi)業教育(yu)軌(gui)道學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)升(sheng)學(xue)(xue)、求職(zhi)、工作待遇、職(zhi)務晉升(sheng)等方(fang)面(mian)都(dou)享有與(yu)普通教育(yu)軌(gui)道學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)平(ping)等的(de)機會。”教育(yu)部(bu)職(zhi)業教育(yu)與(yu)成(cheng)人教育(yu)司有關負責(ze)同志說。