支教教師：徐穎

　　任教學科：英語

　　工作單位(wei)：深圳市龍(long)華區龍(long)華第二小(xiao)學

　　支(zhi)援單位：河(he)池市巴馬縣職業教育(yu)中(zhong)(zhong)心（巴馬鎮初(chu)級中(zhong)(zhong)學）

　　教(jiao)育(yu)理(li)念：教(jiao)育(yu)是一場以美好(hao)點亮美好(hao)，用生(sheng)命(ming)影響生(sheng)命(ming)的旅行

　　在孩子(zi)們(men)的(de)(de)眼里，徐(xu)老師是最(zui)(zui)知(zhi)心也最(zui)(zui)溫(wen)暖(nuan)的(de)(de)人(ren)，因為(wei)她(ta)總是懂孩子(zi)們(men)。當(dang)看(kan)到廣西需要支教教師的(de)(de)通知(zhi)時，她(ta)想到的(de)(de)是山區(qu)的(de)(de)留守兒童的(de)(de)困境與渴望，于是，她(ta)希望自己成為(wei)一顆星(xing)星(xing)，深入貧(pin)困山區(qu)，用自己的(de)(de)知(zhi)識和力量，為(wei)孩子(zi)點亮未來的(de)(de)星(xing)空，揚帆遠航。

　　懷著(zhu)這樣的(de)信念，抱著(zhu)為(wei)扶(fu)貧攻堅貢獻力量的(de)想法，她踏上(shang)支教巴馬之旅。平原長大的(de)她，領略過(guo)(guo)桂林山(shan)水(shui)甲(jia)天下，但是卻從來不(bu)知(zhi)道山(shan)路十八彎到底有(you)(you)多崎(qi)嶇。山(shan)區風(feng)景秀麗(li)，條件艱苦，然而(er)孩(hai)子們臉上(shang)卻洋溢(yi)著(zhu)熱(re)情純真的(de)笑(xiao)容，于(yu)他們而(er)言(yan)，大山(shan)就是他們對于(yu)世界的(de)認知(zhi)，游樂場(chang)動物園，那只是夢中的(de)童話故事。震撼過(guo)(guo)后，內(nei)心深處有(you)(you)個聲音告(gao)訴她“時間(jian)雖然短暫，但要(yao)盡(jin)可能(neng)的(de)多為(wei)孩(hai)子多留下些(xie)什么(me)。

　　2020年(nian)5月11日抵(di)達巴馬(ma)，她稍作休整(zheng)，5月12日就在巴馬(ma)職(zhi)業教育(yu)中心正(zheng)式走(zou)上(shang)講臺(tai)，開(kai)展支(zhi)教工(gong)作，擔任1808，1809兩個班(ban)的英語教學工(gong)作，周末正(zheng)常上(shang)課，開(kai)啟為(wei)期兩個月的支(zhi)教生涯。

　　聚焦(jiao)學生體貼心(xin)靈點亮(liang)希望

　　學(xue)(xue)習(xi)源于(yu)興趣，對(dui)于(yu)缺乏(fa)基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)而言(yan)，英語(yu)(yu)(yu)晦澀難懂。英語(yu)(yu)(yu)課(ke)堂成為他們的(de)(de)(de)(de)茶話會，睡覺聊天，認真聽課(ke)的(de)(de)(de)(de)人(ren)員寥(liao)寥(liao)無幾。面對(dui)這種情形，從(cong)(cong)學(xue)(xue)生(sheng)時代走來的(de)(de)(de)(de)她(ta)有(you)著相同的(de)(de)(de)(de)體會。學(xue)(xue)習(xi)英語(yu)(yu)(yu)，從(cong)(cong)了解英語(yu)(yu)(yu)，認識英語(yu)(yu)(yu)開始，她(ta)多方收(shou)集資(zi)料(liao)，整(zheng)理文案，用(yong)深(shen)入淺出(chu)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)，為學(xue)(xue)生(sheng)講(jiang)述，英語(yu)(yu)(yu)和世界(jie)，和孩子們之間的(de)(de)(de)(de)聯系。世上無難事，只要肯(ken)攀登，她(ta)用(yong)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)經歷，以(yi)及(ji)多年的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)經驗，給孩子們開啟英語(yu)(yu)(yu)旅程，讓孩子們逐漸(jian)明白，學(xue)(xue)習(xi)從(cong)(cong)來不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)試卷上的(de)(de)(de)(de)數字，更是(shi)(shi)實現自(zi)己人(ren)生(sheng)夢想的(de)(de)(de)(de)階(jie)梯。

　　教學之(zhi)余(yu)，她(ta)還帶領孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)走出(chu)課堂，開展(zhan)多(duo)姿(zi)多(duo)彩(cai)的課余(yu)活動，深(shen)入了解孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)的生活現狀，幫助孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)樹(shu)立遠大(da)的目標，拉近(jin)與孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)心靈之(zhi)間的距離，和孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)建立生命連接(jie)，用自己的光芒點(dian)亮孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)對(dui)未來(lai)生活的美好向往。

　　英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，自(zi)然拼讀是基礎(chu)。為了改善(shan)孩子(zi)們(men)英(ying)語(yu)“零基礎(chu)”的(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)，從實際(ji)出發(fa)，調整(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)節奏，因材施教(jiao)(jiao)，制定適合孩子(zi)們(men)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法。跨越(yue)千山萬(wan)水，構建友誼橋梁(liang)，巴馬的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)們(men)缺少英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)材，她動(dong)員(yuan)龍華(hua)第二(er)小學(xue)(xue)二(er)（1）二(er)（4）班的(de)(de)(de)(de)家(jia)長和孩子(zi)們(men)伸出援助(zhu)之手(shou)，這個號召得(de)到(dao)(dao)了大家(jia)的(de)(de)(de)(de)全(quan)力支持(chi)，短短的(de)(de)(de)(de)幾天的(de)(de)(de)(de)時間，120套書帶著大家(jia)的(de)(de)(de)(de)關(guan)心來到(dao)(dao)巴馬。當孩子(zi)們(men)拿到(dao)(dao)書籍，開(kai)口大聲(sheng)跟讀，能夠感受到(dao)(dao)社會的(de)(de)(de)(de)溫暖，朋友的(de)(de)(de)(de)情(qing)誼，英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習已(yi)經不(bu)是一(yi)個人的(de)(de)(de)(de)事情(qing)，而是大家(jia)的(de)(de)(de)(de)共同的(de)(de)(de)(de)目標，她以此為新的(de)(de)(de)(de)起點，點燃希(xi)望，揚(yang)起孩子(zi)們(men)學(xue)(xue)習英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)風帆。

　　授(shou)人與(yu)魚不(bu)如授(shou)人以漁，自然拼讀課程學(xue)(xue)習(xi)完成(cheng)(cheng)(cheng)后(hou)，不(bu)少孩(hai)子(zi)對于英(ying)語的(de)拼讀還是(shi)一知半(ban)解。對此(ci)，她(ta)采用(yong)寓教(jiao)于樂的(de)方式，制(zhi)作英(ying)語音(yin)標(biao)卡(ka)片，利用(yong)諧音(yin)小故事，集中(zhong)講解音(yin)標(biao)，普及音(yin)節的(de)概念，傳授(shou)孩(hai)子(zi)們(men)科學(xue)(xue)記(ji)憶(yi)單(dan)詞的(de)方法(fa)。單(dan)詞是(shi)英(ying)語學(xue)(xue)習(xi)的(de)關鍵，有了(le)認讀和(he)背誦(song)單(dan)詞的(de)能力(li)后(hou)，單(dan)詞就擁有了(le)生命，激起(qi)孩(hai)子(zi)們(men)學(xue)(xue)習(xi)英(ying)語的(de)興趣，曾經晦澀(se)拗(ao)口的(de)英(ying)語課文變得生動有趣，孩(hai)子(zi)們(men)在學(xue)(xue)習(xi)之(zhi)余(yu)，經常(chang)成(cheng)(cheng)(cheng)用(yong)小紙條表達對她(ta)的(de)感(gan)謝(xie)，純真(zhen)質樸的(de)文字卻飽含著孩(hai)子(zi)們(men)的(de)尊(zun)敬和(he)喜愛(ai)，孩(hai)子(zi)們(men)的(de)認可(ke)給她(ta)帶來深深的(de)教(jiao)育(yu)幸福感(gan)，成(cheng)(cheng)(cheng)為她(ta)前(qian)進的(de)動力(li)。

　　放(fang)棄英語的孩(hai)子重(zhong)拾信心，迷茫的孩(hai)子重(zhong)新看到(dao)亮(liang)光，字里(li)行間，看到(dao)的，是孩(hai)子們的肯定和成(cheng)長，鐫刻的，是師生之間最長情的告白。

　　輻(fu)射教師引領示范促進(jin)提(ti)升

　　6月(yue)7日，踏上(shang)中學(xue)講臺不(bu)足一月(yue)的(de)(de)徐老師不(bu)畏挑(tiao)戰(zhan)，將先進(jin)的(de)(de)教(jiao)育(yu)理(li)念融會貫通，向同(tong)英語組(zu)的(de)(de)伙(huo)伴們(men)(men)分享了(le)(le)自然(ran)拼讀方法在(zai)單(dan)詞學(xue)習(xi)中的(de)(de)運用(yong)，課(ke)件制作在(zai)日常教(jiao)學(xue)中的(de)(de)應用(yong)以(yi)及挖掘情(qing)感升華(hua)和德育(yu)內容上(shang)的(de)(de)切入角度。課(ke)堂上(shang)，傾注(zhu)感情(qing)，生(sheng)動講解(jie)，帶領孩(hai)子們(men)(men)進(jin)入一個(ge)奇妙的(de)(de)世界。課(ke)程結(jie)束，掌(zhang)聲陣(zhen)陣(zhen)，孩(hai)子們(men)(men)的(de)(de)滿意是她最大的(de)(de)收獲(huo)(huo)，也(ye)讓她明白了(le)(le)不(bu)同(tong)的(de)(de)課(ke)堂內容，有著不(bu)同(tong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)方式。而同(tong)行(xing)同(tong)事們(men)(men)也(ye)收獲(huo)(huo)頗豐(feng)，他們(men)(men)了(le)(le)解(jie)英語教(jiao)學(xue)需要真情(qing)呼喚，細膩講解(jie)。

　　6月12日，徐穎老師受邀參(can)加龍華區教(jiao)(jiao)(jiao)育局和鳳山(shan)(shan)縣教(jiao)(jiao)(jiao)育局聯(lian)合(he)舉辦(ban)的“積極送教(jiao)(jiao)(jiao)1+1”活動，鳳山(shan)(shan)縣教(jiao)(jiao)(jiao)育局副局長張國(guo)勝、鳳山(shan)(shan)縣第一(yi)小(xiao)(xiao)學校長覃秀(xiu)玲以及鳳山(shan)(shan)縣全體小(xiao)(xiao)學英語老師參(can)與了此次(ci)活動。

　　示范課從年級(ji)到(dao)課題(ti)到(dao)內容的(de)選擇都是(shi)鳳山小學(xue)英(ying)語(yu)老師指定的(de)，她量體裁衣，根據當地老師的(de)需要(yao)(yao)(yao)，破解對話課學(xue)生輸出(chu)不夠(gou)流暢(chang)的(de)難(nan)題(ti)，讓(rang)在場教(jiao)(jiao)師真切的(de)看到(dao)了(le)孩(hai)子(zi)們(men)從拘(ju)謹到(dao)投(tou)入，從不敢(gan)說到(dao)大(da)膽說，從要(yao)(yao)(yao)我說到(dao)我要(yao)(yao)(yao)說的(de)學(xue)習(xi)轉(zhuan)變過程(cheng)。示范課結束后(hou)，又(you)針對班級(ji)管理和英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)上的(de)實際問題(ti)進行了(le)《與(yu)(yu)孩(hai)子(zi)合(he)作(zuo)促教(jiao)(jiao)師成(cheng)長》的(de)主題(ti)講座，提(ti)(ti)出(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)一場四個維度的(de)共情過程(cheng)，它需要(yao)(yao)(yao)老師與(yu)(yu)學(xue)生合(he)作(zuo)，來(lai)提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)預見與(yu)(yu)傳導能力，需要(yao)(yao)(yao)智慧與(yu)(yu)趣味的(de)碰撞，來(lai)提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)控制能力，需要(yao)(yao)(yao)評價和激勵(li)的(de)火花，來(lai)提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)設計能力，需要(yao)(yao)(yao)家庭(ting)和學(xue)校的(de)攜(xie)手(shou)，來(lai)提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)延伸影響能力。

　　教師(shi)能力的(de)提升，將進一步促(cu)進學生的(de)發展(zhan)，相信在徐老師(shi)的(de)帶動和(he)影(ying)響(xiang)下，當地(di)教師(shi)會對(dui)學生教育和(he)課堂教學都有更深層面的(de)認識和(he)更豐富的(de)實踐方向。

　　愛(ai)心筑路(lu)精(jing)準(zhun)助力長線幫(bang)扶

　　6月19日，龍(long)華第(di)二小學校(xiao)長鄧(deng)煥金，副校(xiao)長尚世杰(jie)，總(zong)務(wu)處主任劉瑞(rui)群前往巴(ba)馬職業教(jiao)(jiao)育(yu)中心(xin)慰問本(ben)校(xiao)支教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)。遠在他鄉(xiang)的(de)她(ta)看到親(qin)人(ren)倍感溫(wen)暖，校(xiao)領導在了(le)解她(ta)的(de)生(sheng)活和工(gong)(gong)作(zuo)狀況之后，給與(yu)鼓勵和肯定(ding)，讓她(ta)倍感溫(wen)暖，增(zeng)添無窮力量，有信心(xin)也有決心(xin)做好支教(jiao)(jiao)工(gong)(gong)作(zuo)。兩校(xiao)座談會上，鄧(deng)校(xiao)長并(bing)介紹了(le)龍(long)華第(di)二小學“讓閱(yue)讀與(yu)鍛煉(lian)成為習慣”的(de)校(xiao)園口號，以及日常教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學活動中圍繞這一(yi)口號所采取的(de)一(yi)系列措施和方(fang)法。同時，龍(long)華第(di)二小學還向(xiang)巴(ba)馬職業教(jiao)(jiao)育(yu)中心(xin)捐贈體育(yu)器材和書(shu)籍共(gong)計30100元。雖(sui)然(ran)交流的(de)時間只有半(ban)天，但意(yi)義非凡，是深(shen)巴(ba)扶貧協作(zuo)的(de)進一(yi)步深(shen)化(hua)與(yu)落實。

　　特殊時期，周末(mo)都要(yao)和孩(hai)子(zi)們(men)一起補課，所(suo)以(yi)徐老師(shi)的家訪(fang)暑(shu)假(jia)才(cai)能成行。不(bu)(bu)走進大(da)山(shan)，不(bu)(bu)知(zhi)道(dao)山(shan)路的崎(qi)嶇；不(bu)(bu)走進孩(hai)子(zi)身邊，不(bu)(bu)知(zhi)道(dao)貧困(kun)到底是什么磨樣(yang)，不(bu)(bu)點亮希望，不(bu)(bu)知(zhi)道(dao)未(wei)來有(you)多(duo)少可(ke)能，這些孩(hai)子(zi)們(men)的成長有(you)很多(duo)阻礙。但很多(duo)孩(hai)子(zi)們(men)足夠勇敢，眼(yan)里有(you)熱愛(ai)，內心有(you)盼望，腳下有(you)行動。徐老師(shi)不(bu)(bu)希望貧困(kun)成為勒住(zhu)他(ta)們(men)命(ming)運的韁繩，傾心傾情聯系深圳的愛(ai)心家庭。

　　最終，龍華(hua)二小(xiao)愛心家庭和(he)巴馬職教(jiao)中(zhong)心結成了8對“粵桂(gui)(gui)星河”幫(bang)扶對子(zi)(zi)，各(ge)自向被(bei)幫(bang)扶的(de)(de)孩子(zi)(zi)提供(gong)每年(nian)6000元(yuan)的(de)(de)生(sheng)活補(bu)助，全年(nian)“粵桂(gui)(gui)星河”總(zong)計幫(bang)扶金額54000元(yuan)。同時(shi)，考慮到孩子(zi)(zi)們的(de)(de)生(sheng)活和(he)成長狀況，補(bu)助金額還會進行調增(zeng)。還有深圳(zhen)的(de)(de)愛心人(ren)士(shi)看(kan)到徐老(lao)師的(de)(de)朋友圈后(hou)捐贈2000元(yuan)的(de)(de)飯(fan)卡基(ji)金解決部分貧困學生(sheng)的(de)(de)吃飯(fan)問題，不求回報，只為助力山區孩子(zi)(zi)們的(de)(de)健康成長。

　　“父母之愛子女，為之計深遠”，純粹的(de)(de)愛也一樣，她們希望，她們能夠真真正(zheng)(zheng)正(zheng)(zheng)和(he)被幫扶(fu)的(de)(de)孩子建(jian)立情感的(de)(de)鏈接(jie)，切實的(de)(de)幫助(zhu)貧困學(xue)子圓夢(meng)，讓(rang)他(ta)們可以無(wu)所畏懼的(de)(de)綻放青(qing)春的(de)(de)能量，勇敢的(de)(de)追(zhui)尋自己的(de)(de)夢(meng)想。

　　讓愛延續幫扶(fu)不劃句點

　　這個暑假，徐老師放心(xin)不下巴馬(ma)的(de)(de)孩(hai)子(zi)們(men)(men)，用(yong)心(xin)開展暑期(qi)線(xian)上(shang)單詞營，繼續帶領(ling)孩(hai)子(zi)們(men)(men)拯(zheng)救(jiu)更(geng)多的(de)(de)“木(mu)乃伊單詞”，讓單詞們(men)(men)都活(huo)過來(lai)，帶領(ling)孩(hai)子(zi)們(men)(men)在知識(shi)的(de)(de)海洋里翱翔，為初三的(de)(de)乘(cheng)風破浪打(da)下堅實的(de)(de)基礎。待(dai)九月，愛心(xin)助學(xue)征程，正式啟航。只要孩(hai)子(zi)們(men)(men)矢志學(xue)習(xi)，志存(cun)高(gao)遠，徐老師發(fa)起的(de)(de)“粵桂星(xing)河”幫(bang)扶(fu)會繼續推進下去，和孩(hai)子(zi)們(men)(men)一(yi)起迎接更(geng)美(mei)更(geng)好的(de)(de)未來(lai)！

　　扶貧教(jiao)育工作(zuo)有著(zhu)諸多挑戰，但(dan)是因為有深(shen)圳堅定而(er)(er)溫暖的后方支持，有巴(ba)馬縣政府，巴(ba)馬教(jiao)育局和巴(ba)馬職教(jiao)中心(xin)領導和老師們的關(guan)心(xin)，坎坷變坦途，而(er)(er)這一切，終將化(hua)作(zuo)動力(li)，繼續(xu)她美好的教(jiao)育征程！