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　　“音(yin)(yin)樂(le)(le)課(ke)是數學老師教的(de)”，且基本都(dou)是“唱歌課(ke)”……長期以(yi)來，被譽為“人生最大(da)(da)的(de)快(kuai)樂(le)(le)”的(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)，在河池市最大(da)(da)的(de)村小——環(huan)江毛南族自治(zhi)縣川山鎮都(dou)川小學備受冷落。

　　音(yin)樂(le)(le)在(zai)都川小(xiao)學(xue)的(de)際遇，是河池大部分(fen)村(cun)小(xiao)現狀的(de)縮影。“人生最大的(de)快樂(le)(le)”之所(suo)以受冷落，歸根到底是大部分(fen)村(cun)小(xiao)音(yin)樂(le)(le)老師一師難求，導致音(yin)樂(le)(le)“貧(pin)困”基因代際傳遞……

　　音(yin)樂教育扶(fu)貧，亟待開展一場脫貧攻堅戰！

　　趙倩儀在為學生上音樂課。

　　大山盼來(lai)了(le)專職音樂老師

　　受益于粵桂對口(kou)教育幫扶政策，2019年(nian)9月，都(dou)川小學盼來了該(gai)校也是該(gai)鎮(zhen)唯一的專職(zhi)音樂(le)老師——深圳荔園外國語(yu)水圍校區(qu)的音樂(le)老師趙倩儀。

　　經過前期調研(yan)，趙倩儀了解到(dao)，川山(shan)鎮所有學校已全部(bu)配備多(duo)媒體教(jiao)學條件，可以進行數字化教(jiao)學。另外，因為(wei)支教(jiao)時間有限，要解決川山(shan)鎮音樂教(jiao)育缺失問題，必(bi)須授之以漁。

　　趙倩儀到村小送教。

　　“音樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)必須結合(he)器樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進行，只有(you)讓(rang)老(lao)師和(he)孩子們掌握(wo)一種音高工(gong)具，音樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育才(cai)能夠得(de)以(yi)延續(xu)。跟(gen)傳統的(de)(de)唱歌教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相比，器樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)才(cai)是音樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)更優手段。”趙倩(qian)儀和(he)都川小學(xue)(xue)校長韋瑞國提出自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)想，“我希望利用豎笛教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，在老(lao)師和(he)孩子們的(de)(de)心里種下音樂(le)(le)(le)的(de)(de)種子。即便我支教(jiao)(jiao)離(li)開后(hou)，這顆種子還可以(yi)繼續(xu)生根、發(fa)芽。”

　　“給(gei)全鎮(zhen)老師(shi)都(dou)上(shang)吧(ba)，免得浪費資源(yuan)了……”韋瑞(rui)國(guo)經(jing)與鎮(zhen)中心校領(ling)導(dao)溝(gou)通，確定每(mei)周四下午為(wei)全鎮(zhen)小(xiao)學教師(shi)音(yin)樂培(pei)訓(xun)課，每(mei)個學校須選派(pai)老師(shi)到(dao)都(dou)川(chuan)小(xiao)學培(pei)訓(xun)上(shang)課。

　　剛上第一節課(ke)，學(xue)生們(men)(men)就(jiu)發現，趙(zhao)老(lao)師的(de)課(ke)與眾不(bu)同。課(ke)堂上，趙(zhao)老(lao)師不(bu)再(zai)單純地教(jiao)學(xue)生們(men)(men)唱歌，而是通過豎(shu)笛(di)教(jiao)會音(yin)(yin)高、節奏型等(deng)樂理知(zhi)識。待學(xue)生們(men)(men)形成音(yin)(yin)高概念(nian)時，便可以脫離樂器，達到會看譜、唱譜的(de)教(jiao)學(xue)目(mu)的(de)。慢(man)慢(man)的(de)，學(xue)生們(men)(men)發現唱歌音(yin)(yin)準(zhun)更標準(zhun)了(le)(le)，學(xue)習音(yin)(yin)樂的(de)興趣(qu)更高了(le)(le)。

　　經過音(yin)樂(le)培訓，鎮小學教師們發現(xian)，利用(yong)國際三大音(yin)樂(le)教學法，音(yin)樂(le)課可(ke)以如此豐(feng)富多(duo)樣，而器(qi)樂(le)教學利用(yong)軟(ruan)件輔助，又(you)降低了音(yin)樂(le)專業上的(de)要求。語文、數學等兼課教師，只要經過短期的(de)培訓，輕易便掌握了更多(duo)的(de)音(yin)樂(le)教學手(shou)段，同時還能提高演奏樂(le)器(qi)的(de)能力。

　　學生(sheng)在趙倩儀指(zhi)導(dao)下吹(chui)笛。

　　“器(qi)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學，不僅讓老(lao)師們(men)大開眼界，更(geng)顛覆了(le)山(shan)區(qu)的(de)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學觀念，讓山(shan)里娃獲益匪淺(qian)。”韋瑞(rui)國稱贊說，趙倩儀不僅為山(shan)區(qu)帶(dai)來了(le)先進的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學理念，更(geng)潛(qian)移默化讓器(qi)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學成為川(chuan)山(shan)鎮音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)常規和主流。

　　
人生要敢(gan)于追求心中(zhong)所(suo)想

　　在音樂教學中推廣器樂教學，不(bu)是(shi)趙(zhao)倩儀心血來潮為之，而是(shi)其十年音樂教學的經驗結晶和成果。

　　“我(wo)是從高(gao)二(er)開始(shi)(shi)接觸音(yin)樂(le)(le)的，屬于晚熟(shu)型。”據趙倩儀介(jie)紹，她就(jiu)讀(du)高(gao)二(er)時，因為(wei)當(dang)時家附近(jin)開了一家琴行，出于好奇，經常偷偷跑去玩。一來二(er)去，鋼琴讓她欲罷不(bu)能(neng)，開始(shi)(shi)著迷。高(gao)考前(qian)6個月，她終于大膽和父母攤牌(pai)，“我(wo)要(yao)考音(yin)樂(le)(le)專業”。

　　臨考(kao)(kao)更換考(kao)(kao)試類別是(shi)高考(kao)(kao)大(da)(da)忌(ji)！趙(zhao)倩儀(yi)的決定(ding)雖然引起父母的強烈反對，但實在拗不(bu)過女(nv)兒的堅持，母親還(huan)是(shi)買了(le)一臺鋼(gang)琴給她備考(kao)(kao)。雖然考(kao)(kao)音樂屬臨時抱佛(fo)腳，但趙(zhao)倩儀(yi)最終還(huan)是(shi)考(kao)(kao)上(shang)了(le)潮州(zhou)韓山師(shi)(shi)范學(xue)院本科班音樂教育系，后來更是(shi)考(kao)(kao)上(shang)了(le)南京(jing)師(shi)(shi)范大(da)(da)學(xue)進行(xing)研(yan)究(jiu)生深造。

　　“人生有舍有得，關(guan)鍵要敢于(yu)追求心(xin)中(zhong)所想(xiang)。”趙(zhao)倩儀坦言，如果(guo)當年高考(kao)她選擇物理，考(kao)取的(de)大學(xue)可能會更(geng)好，但她并(bing)不后悔。因此(ci)，在大學(xue)的(de)4年中(zhong)，她專注于(yu)音樂(le)學(xue)習，并(bing)立志(zhi)要將音樂(le)帶來的(de)快樂(le)和(he)愉(yu)悅感受傳遞給更(geng)多人。

　　趙倩儀與村小師生合影。

　　“讓音樂(le)屬于(yu)(yu)每一個孩子(zi)。”從教后，趙(zhao)倩儀以此(ci)為(wei)自己(ji)的(de)座右銘，并學(xue)以致用，致力于(yu)(yu)音樂(le)教學(xue)研究。

　　“現實中，包括正(zheng)常開設音(yin)樂(le)課的一(yi)線城市，很(hen)多(duo)學(xue)生(sheng)可以通(tong)過聆聽(ting)、模仿(fang)，把(ba)一(yi)首歌(ge)唱(chang)好，但(dan)很(hen)少有學(xue)生(sheng)能做到通(tong)過看(kan)譜(pu)、唱(chang)譜(pu)唱(chang)好一(yi)首歌(ge)。”趙倩儀說，這歸根(gen)到底就(jiu)是(shi)學(xue)生(sheng)沒(mei)有掌握基本的樂(le)理知識，沒(mei)有形成固(gu)定音(yin)高(gao)概念(nian)。而人的固(gu)定音(yin)高(gao)概念(nian)不是(shi)天生(sheng)的，需要借助音(yin)高(gao)工(gong)具(ju)，反復聆聽(ting)，最(zui)終擺脫對音(yin)高(gao)工(gong)具(ju)的依賴，獲得看(kan)譜(pu)、唱(chang)譜(pu)的能力。

　　在課堂中(zhong)能(neng)夠進行音(yin)樂(le)(le)教學(xue)的樂(le)(le)器(qi)很多，趙倩儀經過多年實踐，最終把音(yin)高工具(ju)定位在具(ju)有(you)價格(ge)便(bian)宜(yi)、沒(mei)有(you)音(yin)域限制等優點的豎(shu)笛(di)上。“我所在的學(xue)校都屬(shu)于城中(zhong)村學(xue)校，價格(ge)是(shi)優先(xian)考慮(lv)的問題。只有(you)樂(le)(le)器(qi)足夠便(bian)宜(yi)，對孩(hai)子(zi)學(xue)習才不(bu)構成負擔(dan)。”趙倩儀說(shuo)，豎(shu)笛(di)教學(xue)過程(cheng)中(zhong)孩(hai)子(zi)的改變(bian)，成為其走向樂(le)(le)器(qi)教學(xue)推廣(guang)之路的原動力。

　　在(zai)推廣(guang)過程中(zhong)，為解決(jue)(jue)管(guan)理(li)難(nan)度等問題，2016年3月，趙倩儀(yi)攜(xie)“我是愛笛生”豎笛教(jiao)學(xue)(xue)軟件，參加(jia)深(shen)圳創業(ye)沙拉獲得第一名，并榮獲深(shen)圳科創委“創客創業(ye)”優秀項目無償資金支持，將(jiang)項目落地，解決(jue)(jue)了課堂器(qi)樂教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的諸多痛點，并影響了更多音樂老師加(jia)入(ru)到課堂器(qi)樂教(jiao)學(xue)(xue)的隊伍中(zhong)來。

　　推廣(guang)(guang)之路注定艱辛。趙倩儀(yi)不僅就《豎(shu)笛(di)數字化(hua)教(jiao)學應用研究(jiu)》等課題進行(xing)研究(jiu)實(shi)踐，還(huan)經常受邀在(zai)(zai)廣(guang)(guang)東省內進行(xing)經驗分享(xiang)……實(shi)踐證明，器樂(le)教(jiao)學行(xing)之有效，效果極佳，目前全國(guo)已有超過(guo)150所學校在(zai)(zai)使(shi)用“我(wo)是(shi)愛(ai)笛(di)生”輔(fu)助豎(shu)笛(di)教(jiao)學。

　　
在教(jiao)育(yu)凈(jing)土(tu)撒播音樂基因(yin)

　　貧(pin)困山區(qu)的教育缺失是(shi)否也(ye)能通過課堂(tang)器樂(le)教學填補？為(wei)了解音樂(le)教育全貌，普及器樂(le)教學的推廣之路(lu)，趙倩(qian)儀(yi)經多次申請后，終于如愿以償(chang)到都川小學支教。

　　經(jing)過近1年的送(song)教和培訓，趙(zhao)倩儀走遍川(chuan)山14所小(xiao)學，終被(bei)這片教育凈土所感動。

　　趙倩儀(yi)授課場景。

　　大山的(de)老(lao)師(shi)(shi)是(shi)如此(ci)的(de)無私負責。在板(ban)途校點(dian)，校長兼老(lao)師(shi)(shi)覃勇軍(jun)一肩(jian)挑(tiao)1個大班3個年(nian)級24個學生的(de)教(jiao)學任務，中午還兼顧做學生的(de)午飯。自聽了趙倩儀的(de)送教(jiao)課(ke)后，他感動地說：“希望趙老(lao)師(shi)(shi)多來幾(ji)次，幫他圓孩子們(men)的(de)音樂(le)教(jiao)育夢。”因(yin)為駐(zhu)點(dian)教(jiao)學幾(ji)十年(nian)，孩子們(men)還從來沒(mei)有(you)機會(hui)學過音樂(le)，他感覺(jue)“愧對(dui)學生”。

　　殊不知，因(yin)為扎(zha)根山區，覃勇軍等校點老(lao)(lao)師(shi)們，沒有機會外出(chu)學(xue)習(xi)和參加(jia)比賽。因(yin)為身兼(jian)幾(ji)個班(ban)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)任務，更無(wu)法上(shang)出(chu)教(jiao)(jiao)師(shi)評價體系中的(de)“好課(ke)”，以及評職稱所需要的(de)課(ke)題研究、論文等硬件，“難(nan)道(dao)這樣的(de)老(lao)(lao)師(shi)不是好老(lao)(lao)師(shi)嗎(ma)？他們才(cai)是用生命做教(jiao)(jiao)育的(de)好老(lao)(lao)師(shi)，是真正不忘初心的(de)教(jiao)(jiao)育者(zhe)！”趙倩儀感動地說(shuo)。

　　山里娃多(duo)(duo)么渴望了(le)解(jie)世界(jie)的精彩。因為師(shi)資、條件限制，川山小學生(sheng)普遍(bian)存在課堂互動少(shao)、缺乏自(zi)信(xin)等(deng)現象。但經過趙倩(qian)(qian)儀的互動教(jiao)學、心里引導后，很多(duo)(duo)學生(sheng)變得表(biao)現欲強烈、自(zi)信(xin)心大增。“老(lao)師(shi)，這(zhe)個比上課好玩多(duo)(duo)了(le)，你要多(duo)(duo)來呀……”每次課程結束，很多(duo)(duo)學生(sheng)都不再(zai)怕生(sheng)，主(zhu)動圍著趙倩(qian)(qian)儀交流。

　　趙倩儀認為(wei)，山(shan)區教育(yu)(yu)也有大城(cheng)市學(xue)校需要(yao)學(xue)習的(de)地方。國(guo)旗(qi)下稚(zhi)嫩的(de)講(jiang)話，還(huan)原了教育(yu)(yu)的(de)本(ben)真；輪(lun)班制的(de)升旗(qi)手，保(bao)證了教育(yu)(yu)的(de)公(gong)平；老師不談條件(jian)、不計(ji)功利，只為(wei)幫助學(xue)生(sheng)成(cheng)長(chang)……

　　“我不求(qiu)把每(mei)個學生都培養成音(yin)(yin)樂(le)家(jia)，只希(xi)望(wang)(wang)在這(zhe)片土地(di)上播(bo)(bo)種下音(yin)(yin)樂(le)的種子，讓音(yin)(yin)樂(le)成為陶冶情(qing)操、塑造人(ren)生的育(yu)人(ren)手(shou)段，代(dai)代(dai)相傳。”因受(shou)新冠肺炎(yan)疫情(qing)影響(xiang)，趙倩儀本學期留任繼續支教。因為，她曾許諾(nuo)，在支教任期內(nei)，她一(yi)定實現(xian)帶領校(xiao)樂(le)團開一(yi)場(chang)公開演奏會的愿望(wang)(wang)，讓校(xiao)樂(le)團真正(zheng)走(zou)出大(da)山，撒播(bo)(bo)下希(xi)望(wang)(wang)的“樂(le)章(zhang)”。