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　　“很(hen)感謝老師們帶我一(yi)起(qi)去扶貧。這(zhe)就是(shi)2020年(nian)的第(di)一(yi)天，這(zhe)一(yi)天的關鍵詞是(shi)：扶貧。”這(zhe)是(shi)寶安(an)支教老師高春艷(yan)在(zai)今年(nian)開年(nian)時寫(xie)下的一(yi)段話，并發布了(le)在(zai)她個人的微(wei)信公眾號上。

　　擁有20多年(nian)(nian)教(jiao)齡(ling)的(de)(de)她在去(qu)年(nian)(nian)8月30日受(shou)寶安區(qu)政府、區(qu)教(jiao)育(yu)(yu)局委(wei)派，遠赴位于大山(shan)深處的(de)(de)廣西壯族(zu)自治區(qu)河池(chi)市都安瑤族(zu)自治縣高嶺鎮中心小學支教(jiao)。在支教(jiao)不(bu)到一(yi)年(nian)(nian)的(de)(de)時間里(li)，憑(ping)一(yi)己之力(li)帶動了整(zheng)個鄉(xiang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)提升，帶去(qu)了新的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)念與教(jiao)育(yu)(yu)模(mo)式，受(shou)到當地教(jiao)育(yu)(yu)局的(de)(de)高度贊賞，被稱為當地教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)“一(yi)池(chi)春水”。

　　“看(kan)到房間的(de)一剎那(nei)，我有(you)點時光倒轉的(de)感(gan)覺，那(nei)床(chuang)、那(nei)地面、那(nei)洗手間、都(dou)是毛坯房的(de)感(gan)覺，條(tiao)件艱(jian)苦。”初(chu)到高(gao)嶺鎮，簡(jian)陋(lou)的(de)居(ju)住環境(jing)讓在(zai)城市中長(chang)大的(de)高(gao)春(chun)艷多少有(you)點不適應，但是懷揣著對貧困山區的(de)理解(jie)與對教育事業(ye)的(de)信(xin)念(nian)感(gan)，具有(you)奉獻(xian)精神(shen)的(de)她還是很快地融入其中。

　　在隨后的(de)(de)(de)支教(jiao)過程中(zhong)，高(gao)春艷認真觀察當(dang)地學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)管理情(qing)況(kuang)、了解(jie)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實際(ji)需要和(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實際(ji)情(qing)況(kuang)，充分(fen)利用自己(ji)作為(wei)寶安區科(ke)學(xue)(xue)“名教(jiao)師”的(de)(de)(de)深(shen)厚沉(chen)淀，以及近十年的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)管理和(he)德育管理的(de)(de)(de)豐富經驗，為(wei)當(dang)地學(xue)(xue)校送去了五(wu)個“第一”。

　　1、第一次上科學實驗課的學生

　　到(dao)達當(dang)地的(de)(de)第(di)三(san)天(tian)，高春艷便進入了教學(xue)(xue)狀(zhuang)態，開始擔任三(san)、四年級兩個年級的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)課教師(shi)。在(zai)她(ta)(ta)來(lai)到(dao)高嶺小學(xue)(xue)之前，學(xue)(xue)校沒有專職的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)教師(shi)。由于(yu)缺乏(fa)教師(shi)資源，學(xue)(xue)校的(de)(de)實驗室雖已建有17年，但是(shi)從未(wei)啟用(yong)(yong)過，實驗儀器帶(dai)著一層薄薄的(de)(de)灰，但幾乎沒有使用(yong)(yong)痕(hen)跡。她(ta)(ta)告(gao)訴記者，孩子們平日(ri)的(de)(de)表現十(shi)分生龍活虎，但是(shi)到(dao)了實驗室卻小心(xin)翼(yi)翼(yi)，這份小心(xin)翼(yi)翼(yi)讓她(ta)(ta)十(shi)分心(xin)疼，也讓她(ta)(ta)決心(xin)用(yong)(yong)自己的(de)(de)行動改變山村學(xue)(xue)校不(bu)重視“科(ke)學(xue)(xue)”教育的(de)(de)現狀(zhuang)。

　　由于課時較少，高春艷每(mei)(mei)一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)都如黃(huang)金般(ban)地珍惜(xi)自己(ji)的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課，把早讀和午讀的(de)時間都用(yong)上(shang)，理論與實(shi)驗課程一(yi)(yi)個不落，帶(dai)著學(xue)(xue)(xue)(xue)生認真完成了(le)一(yi)(yi)個又一(yi)(yi)個實(shi)驗。除此之外，在每(mei)(mei)周(zhou)(zhou)二和周(zhou)(zhou)五還開設了(le)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)社團課，帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)余力的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生做(zuo)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗，教學(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)操作自己(ji)從寶安(an)帶(dai)去(qu)的(de)無人機，每(mei)(mei)當月圓時，還會帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過望遠鏡觀測月球、星空，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)更(geng)能(neng)切(qie)身體會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)魅力，走(zou)進浩瀚無垠的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)世(shi)界(jie)。

　　2、第一次獲得市級一等獎的老師

　　2019年10月10日，高春艷(yan)所在的高嶺鎮中心小(xiao)學的韋肖揚老師以“圓明園的毀滅”這一(yi)(yi)課(ke)參賽(sai)最(zui)終獲得(de)市一(yi)(yi)等獎，都(dou)安(an)縣教研員在賽(sai)后(hou)激動地點評道：這節課(ke)讓她(ta)看到了都(dou)安(an)語文(wen)教學的希望。這是(shi)高嶺鎮教師獲得(de)的最(zui)高獎項，而這堂課(ke)正是(shi)由(you)高春艷(yan)一(yi)(yi)手策劃指(zhi)導的。

　　據高(gao)春(chun)艷介紹，以往，高(gao)嶺鎮的(de)教師(shi)沒有參(can)與過市里(li)頭的(de)教育技能比(bi)賽。起初，參(can)賽的(de)肖(xiao)老(lao)師(shi)也十分猶豫，甚至對這樣的(de)教學設計表示無法(fa)理解，但(dan)歷時兩個月(yue)的(de)磨煉，在她的(de)培訓與鼓勵下，肖(xiao)老(lao)師(shi)以及(ji)學校(xiao)的(de)語(yu)文(wen)教師(shi)團隊深刻地認識到語(yu)文(wen)課的(de)“生(sheng)活性”和“文(wen)化性”，比(bi)賽的(de)成功也促進(jin)了老(lao)師(shi)們迅速成長。

　　3、第一次上“就餐課程”的學生

　　田野里(li)長(chang)大的(de)孩(hai)子們(men)多了(le)一份“肆(si)意”，這(zhe)份“肆(si)意”也讓孩(hai)子們(men)在用(yong)(yong)餐時讓飯堂變得有些“凌亂”。高春艷(yan)說，以前的(de)午(wu)餐時間(jian)，學生們(men)捧著飯盆在校園里(li)晃(huang)蕩，地(di)上隨處(chu)可見的(de)飯粒、菜湯。她關注到(dao)了(le)“用(yong)(yong)餐”這(zhe)個過程(cheng)的(de)細節，因此開設了(le)“就(jiu)餐課程(cheng)”，植入在深圳的(de)德育管理經驗，規范學生良好行為。

　　同(tong)樣(yang)，她還聯動學(xue)(xue)(xue)校(xiao)其他老師，改(gai)善學(xue)(xue)(xue)生(sheng)廣播體操(cao)入場、退場秩序(xu)(xu)，改(gai)良升旗儀(yi)式(shi)。現在整個校(xiao)園(yuan)變(bian)得(de)(de)十分有(you)秩序(xu)(xu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)改(gai)變(bian)讓她欣喜，她知道自己(ji)的(de)(de)努力是(shi)值得(de)(de)的(de)(de)，她始終相信，立德樹人永遠(yuan)是(shi)教育的(de)(de)主題，良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)行(xing)為習(xi)慣可以有(you)效地促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質的(de)(de)培(pei)養。

　　4、第一次走進貧困農民的家

　　都安縣是國家級貧(pin)困縣，為(wei)了了解當地(di)的教(jiao)育(yu)痛(tong)點，在支教(jiao)之余(yu)，高春艷與其他(ta)同事也一起(qi)積極投入到(dao)脫貧(pin)攻堅的工作中。每(mei)逢(feng)下(xia)鄉(xiang)的日(ri)子(zi)(zi)，她都帶上本子(zi)(zi)，記錄(lu)山(shan)區貧(pin)困戶的基本情(qing)況(kuang)，認真核(he)實(shi)貧(pin)困戶的家庭狀(zhuang)況(kuang)，對照(zhao)扶(fu)貧(pin)條件，為(wei)他(ta)們講解扶(fu)貧(pin)政策。

　　有次(ci)，高春(chun)艷(yan)遇見一(yi)個阿(a)姨(yi)，嘴唇上長了一(yi)個巨(ju)大的血(xue)管瘤。經(jing)過詢問，了解到她(ta)害怕(pa)手術并(bing)且擔心(xin)付不(bu)(bu)起醫(yi)療費(fei)用，高春(chun)艷(yan)立刻向她(ta)講解國家醫(yi)療保障的相關(guan)政(zheng)策，并(bing)咨詢專業醫(yi)生，才讓阿(a)姨(yi)認識到不(bu)(bu)能耽擱疾病并(bing)放心(xin)去治(zhi)療。了解到高嶺(ling)鎮五(wu)峒村教(jiao)學(xue)資源匱乏(fa)后(hou)，她(ta)聯(lian)絡了深(shen)圳的家長和(he)學(xue)生，倡議他們捐贈相關(guan)的書(shu)本(ben)、衣物、生活(huo)用品，為山(shan)區孩子(zi)圓(yuan)讀(du)書(shu)的夢。

　　5、第一次帶教師和家長開展“一月讀書”活動

　　在(zai)深入走訪(fang)山區貧困(kun)戶的(de)(de)過程中，高春艷看(kan)了很多(duo)，思(si)考了很多(duo)，她(ta)發(fa)現當地(di)的(de)(de)留守(shou)兒童(tong)很多(duo)，家(jia)長們(men)缺乏(fa)“帶(dai)(dai)孩子”這樣教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)概(gai)念，教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)缺乏(fa)主(zhu)動(dong)尋求文(wen)化滋養的(de)(de)精神，這也(ye)間接(jie)導致了孩子們(men)沒有閱讀習慣，對(dui)書本興(xing)趣缺缺。“身為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)，我能(neng)為(wei)他們(men)帶(dai)(dai)去什么？”是(shi)她(ta)常在(zai)腦(nao)海中盤旋的(de)(de)問(wen)題。直接(jie)性的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)學(xue)(xue)生們(men)帶(dai)(dai)去的(de)(de)改(gai)(gai)變始終有限，她(ta)認為(wei)，廣西(xi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)希望在(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)，通過改(gai)(gai)變教(jiao)(jiao)師(shi)從而(er)改(gai)(gai)變更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)學(xue)(xue)生，而(er)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)發(fa)展(zhan)不僅僅在(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)技能(neng)的(de)(de)提升，更(geng)(geng)加重要的(de)(de)是(shi)自身思(si)想水平的(de)(de)提升。

　　為(wei)此，她想了(le)很(hen)多(duo)(duo)辦法，通過社會力量捐贈(zeng)了(le)“讀(du)書(shu)(shu)(shu)卡”，在(zai)(zai)她所支教(jiao)的(de)學(xue)校教(jiao)師(shi)(shi)中開展(zhan)(zhan)(zhan)了(le)“一(yi)月讀(du)書(shu)(shu)(shu)”活(huo)(huo)(huo)(huo)動。為(wei)了(le)更(geng)好(hao)地(di)開展(zhan)(zhan)(zhan)讀(du)書(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動，高春艷(yan)親自(zi)(zi)作為(wei)后(hou)臺管(guan)理(li)員，每天與老(lao)師(shi)(shi)們(men)積極互動，提高教(jiao)師(shi)(shi)讀(du)書(shu)(shu)(shu)的(de)積極性。不僅開展(zhan)(zhan)(zhan)讀(du)書(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動，高春艷(yan)還在(zai)(zai)日(ri)常生活(huo)(huo)(huo)(huo)中不斷地(di)向當地(di)教(jiao)師(shi)(shi)灌輸(shu)讀(du)書(shu)(shu)(shu)精(jing)神，比如(ru)，在(zai)(zai)日(ri)常的(de)溝通交流(liu)中引入書(shu)(shu)(shu)中金句，向老(lao)師(shi)(shi)們(men)推(tui)薦優質讀(du)物，讓老(lao)師(shi)(shi)們(men)潛(qian)移默(mo)化地(di)養成了(le)閱讀(du)習慣。在(zai)(zai)讀(du)書(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動開展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)過程(cheng)中，教(jiao)師(shi)(shi)們(men)閱讀(du)了(le)大(da)量教(jiao)育學(xue)、心理(li)學(xue)、人文、歷史等方(fang)面的(de)書(shu)(shu)(shu)籍，對教(jiao)育也有了(le)更(geng)多(duo)(duo)的(de)理(li)解，更(geng)能夠理(li)解當前教(jiao)育發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)大(da)趨(qu)勢和自(zi)(zi)身肩(jian)上的(de)使命(ming)。

　　“只有老師們改變(bian)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，拓寬教(jiao)(jiao)育(yu)視野，提高教(jiao)(jiao)師技能，教(jiao)(jiao)育(yu)才(cai)真的(de)有希望，這就(jiu)是(shi)扶(fu)貧(pin)中的(de)‘扶(fu)智’和(he)‘扶(fu)志’。”這次的(de)扶(fu)貧(pin)支教(jiao)(jiao)經驗，給高春艷帶(dai)來了(le)很(hen)深(shen)的(de)感觸，她表示(shi)，扶(fu)貧(pin)是(shi)需要全社會的(de)共同努力，才(cai)能從(cong)根本上(shang)改變(bian)當地的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，而這其中，支教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師就(jiu)像高舉著一(yi)把火，克服了(le)生活上(shang)的(de)困(kun)難，用力燃(ran)燒，希望點(dian)燃(ran)山區教(jiao)(jiao)師心中的(de)“火把”，一(yi)起照亮(liang)都安山區教(jiao)(jiao)育(yu)脫貧(pin)的(de)路。

　　6、“我想影響更多的人”

　　開(kai)設(she)科學(xue)實(shi)驗課(ke)、就(jiu)餐課(ke)程、開(kai)展讀書月……像(xiang)這樣的(de)事例還有許多，為(wei)了更(geng)好地記(ji)錄支(zhi)教(jiao)(jiao)工(gong)作，高春艷(yan)開(kai)設(she)了“高春燕子老(lao)師”微(wei)信公眾號，用(yong)樸實(shi)而(er)細膩的(de)語(yu)言與(yu)真實(shi)的(de)鏡頭記(ji)錄自己的(de)支(zhi)教(jiao)(jiao)日常(chang)、生(sheng)活感悟，引起了社會各(ge)界(jie)的(de)廣泛關注。其中一(yi)篇標(biao)題為(wei)《回家(jia)》的(de)推文中，她這樣寫道，“回家(jia)前的(de)最后(hou)一(yi)節課(ke)，學(xue)生(sheng)怎么看怎么可愛，舍不得(de)他(ta)們(men)(men)(men)了。依然記(ji)得(de)剛剛見到(dao)他(ta)們(men)(men)(men)時，一(yi)秒完成跳(tiao)上桌子、踩著凳子、跳(tiao)到(dao)自己座位(wei)三(san)步曲。如(ru)今，大部(bu)分孩(hai)子會正常(chang)地走進座位(wei)，把(ba)衣服的(de)拉鏈(lian)拉好，把(ba)科學(xue)學(xue)習材(cai)料整齊(qi)地放(fang)在(zai)一(yi)個文件夾里(li)面。他(ta)們(men)(men)(men)寫字時會端(duan)端(duan)正正的(de)，說話(hua)時盡量小小聲，看著老(lao)師時眼睛溫(wen)和。我們(men)(men)(men)做老(lao)師的(de)，有時也像(xiang)一(yi)部(bu)復印機，你(ni)在(zai)講臺上如(ru)何(he)說話(hua)做事，你(ni)的(de)學(xue)生(sheng)在(zai)下面無時不刻在(zai)模(mo)仿著。”

　　逐篇(pian)點(dian)開，不難發現文(wen)章中字里行間里都是對學生、對教(jiao)(jiao)育事業(ye)滿滿的愛，這(zhe)份愛讓她(ta)(ta)(ta)在這(zhe)條(tiao)路上奮(fen)勇(yong)向前。5月(yue)13日，高春艷又將再(zai)次出發再(zai)赴都安(an)，疫(yi)情期間，她(ta)(ta)(ta)將自己(ji)為深圳教(jiao)(jiao)科院(yuan)錄制(zhi)的網(wang)課(ke)“云共享”給當地的教(jiao)(jiao)師資源，她(ta)(ta)(ta)表(biao)示(shi)自己(ji)非常期待(dai)見到孩子們(men)。接下來(lai)的支(zhi)教(jiao)(jiao)，她(ta)(ta)(ta)計劃把都安(an)的科學教(jiao)(jiao)師集結起來(lai)再(zai)次培訓，做好(hao)教(jiao)(jiao)師引領工作，夯實教(jiao)(jiao)學基(ji)礎，讓高嶺鎮中心小(xiao)學成為當地的先進(jin)教(jiao)(jiao)育經驗(yan)，并(bing)輻射至全都安(an)縣。

　　星(xing)星(xing)之火，可以燎原。高春艷說，希望自己(ji)能影(ying)響(xiang)更多的(de)人，讓(rang)社會上有更多的(de)人和她一樣，加入到(dao)教育(yu)扶貧的(de)隊伍中來，讓(rang)山區教育(yu)早日脫貧，每一個山里的(de)孩子都能找(zhao)到(dao)走出大山的(de)路。