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　　教師〔2019〕6號

各省、自治區、直轄市教(jiao)(jiao)育廳(ting)（教(jiao)(jiao)委(wei)(wei)）、發展(zhan)改(gai)(gai)革(ge)委(wei)(wei)、財政(zheng)廳(ting)（局(ju)）、人(ren)力(li)資源社會(hui)保障廳(ting)（局(ju)），新(xin)疆生產建設兵團教(jiao)(jiao)育局(ju)、發展(zhan)改(gai)(gai)革(ge)委(wei)(wei)、財政(zheng)局(ju)、人(ren)力(li)資源社會(hui)保障局(ju):

　　現將《深(shen)化新時代職業教(jiao)育“雙師(shi)型”教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設改(gai)革實(shi)施方案》印發給你們，請結合實(shi)際(ji)認真貫徹執行。

　　教育部(bu) 國家發展改(gai)革委(wei)

　　財政部(bu) 人力資(zi)源(yuan)社會保障部(bu)

　　2019年8月(yue)30日(ri)

　　深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍是(shi)發(fa)展(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)第一資源(yuan)，是(shi)支撐(cheng)新時代國(guo)(guo)家(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)關鍵力(li)量。建(jian)設(she)(she)高素質“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍（含技工(gong)院校“一體(ti)化(hua)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，下同）是(shi)加快推(tui)進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現代化(hua)的(de)(de)(de)(de)基礎性工(gong)作。改(gai)革(ge)(ge)開放以來特別是(shi)黨(dang)的(de)(de)(de)(de)十八大以來，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培養培訓(xun)體(ti)系基本建(jian)成，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)管理(li)制(zhi)度逐步(bu)健(jian)全，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)地位待遇(yu)穩步(bu)提高，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素質能(neng)力(li)顯著提升，為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)發(fa)展(zhan)提供了有力(li)的(de)(de)(de)(de)人才保障和(he)智力(li)支撐(cheng)。但是(shi)，與新時代國(guo)(guo)家(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)新要(yao)求相(xiang)比，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍還存(cun)在(zai)著數量不足、來源(yuan)單(dan)一、校企雙向流(liu)動不暢(chang)、結構(gou)性矛盾突出、管理(li)體(ti)制(zhi)機制(zhi)不靈活(huo)、專業(ye)(ye)化(hua)水平偏低(di)的(de)(de)(de)(de)問題，尤(you)其是(shi)同時具備理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊(dui)短缺，已(yi)成為(wei)制(zhi)約職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)瓶頸。為(wei)貫(guan)徹(che)落實(shi)《中共(gong)中央 國(guo)(guo)務院關于全面深(shen)化(hua)新時代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍建(jian)設(she)(she)改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)意見》和(he)《國(guo)(guo)家(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)實(shi)施(shi)方案》，深(shen)化(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍建(jian)設(she)(she)改(gai)革(ge)(ge)，培養造就高素質“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍，特制(zhi)定《深(shen)化(hua)新時代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍建(jian)設(she)(she)改(gai)革(ge)(ge)實(shi)施(shi)方案》。

　　總體要(yao)求與目(mu)標：堅(jian)持以習近(jin)平新時代中國特色社會主(zhu)義(yi)思想為指(zhi)導，貫徹落實(shi)習近(jin)平總書記關(guan)于教(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)重要(yao)論(lun)述，把教(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)伍建設作(zuo)(zuo)(zuo)為基(ji)礎性(xing)工作(zuo)(zuo)(zuo)來抓，支撐職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)改革發展，落實(shi)立德樹(shu)人根(gen)本任務(wu)，加強師(shi)德師(shi)風建設，突(tu)出“雙師(shi)型”教(jiao)師(shi)個(ge)體成(cheng)長和(he)“雙師(shi)型”教(jiao)學(xue)團(tuan)隊(dui)(dui)建設相結(jie)合，提(ti)高教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)和(he)專(zhuan)業(ye)實(shi)踐能(neng)力(li)，優化專(zhuan)兼(jian)職(zhi)教(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)伍結(jie)構(gou)，大力(li)提(ti)升職(zhi)業(ye)院校“雙師(shi)型”教(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)伍建設水平，為實(shi)現我國職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)現代化、培養大批高素質技術技能(neng)人才(cai)提(ti)供(gong)有力(li)的(de)師(shi)資保障。

　　經過5—10年時(shi)間，構建政(zheng)府統籌(chou)管理、行業(ye)企業(ye)和(he)院校深度融合的(de)教師(shi)(shi)(shi)隊伍建設機制，健全(quan)中等(deng)和(he)高等(deng)職(zhi)業(ye)教育教師(shi)(shi)(shi)培養培訓體(ti)系(xi)，打通(tong)校企人員雙(shuang)向流(liu)動渠道，“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型”教師(shi)(shi)(shi)和(he)教學團隊數量充(chong)足，雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)結構明(ming)顯(xian)改善(shan)。建立具有(you)鮮明(ming)特色的(de)“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型”教師(shi)(shi)(shi)資(zi)格準入(ru)、聘用(yong)考核(he)制度，教師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)發展(zhan)通(tong)道暢通(tong)，待遇和(he)保障機制更加完善(shan)，職(zhi)業(ye)教育教師(shi)(shi)(shi)吸(xi)引(yin)力明(ming)顯(xian)增強，基本建成一支師(shi)(shi)(shi)德高尚、技藝精湛(zhan)、專(zhuan)兼結合、充(chong)滿活(huo)力的(de)高素(su)質“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型”教師(shi)(shi)(shi)隊伍。

　　具(ju)體目(mu)標：到2022年，職業院校“雙師(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)占專業課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)比例超過一半(ban)，建設100家校企(qi)(qi)合(he)作的(de)(de)“雙師(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)養培(pei)訓基地(di)和100個國(guo)家級(ji)企(qi)(qi)業實踐(jian)基地(di)，選派一大(da)批專業帶頭人和骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)出國(guo)研修訪(fang)學，建成360個國(guo)家級(ji)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學創新(xin)團隊，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)按(an)照國(guo)家職業標準(zhun)和教(jiao)(jiao)(jiao)學標準(zhun)開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學、培(pei)訓和評價的(de)(de)能力(li)全(quan)面提(ti)升(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)分工(gong)協作進(jin)行模塊化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)模式全(quan)面實施，有力(li)保障1+X證書(shu)制度試(shi)點工(gong)作，輻射帶動各地(di)各校“雙師(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍建設，為全(quan)面提(ti)高(gao)復合(he)型技術技能人才(cai)培(pei)養質量提(ti)供強有力(li)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資(zi)支撐。

　　一、建設分層分類的教師專業標準體系

　　教(jiao)(jiao)師(shi)標(biao)準(zhun)(zhun)是(shi)對教(jiao)(jiao)師(shi)素養的(de)(de)基(ji)本要(yao)求(qiu)。沒(mei)有(you)(you)標(biao)準(zhun)(zhun)就(jiu)沒(mei)有(you)(you)質量。適應以智能(neng)制(zhi)造技(ji)術為核(he)心的(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)轉型升級需要(yao)，促進教(jiao)(jiao)育(yu)鏈(lian)、人才鏈(lian)與產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)、創新鏈(lian)有(you)(you)效銜接。建(jian)立(li)中(zhong)(zhong)等(deng)和高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)層(ceng)次分明，覆蓋公共課(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)、實(shi)踐課(ke)等(deng)各類課(ke)程的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)體(ti)(ti)系。修訂《中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)（試行）》和《中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)》，研制(zhi)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)、應用型本科高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)。通過健全標(biao)準(zhun)(zhun)體(ti)(ti)系，規范(fan)教(jiao)(jiao)師(shi)培養培訓、資格準(zhun)(zhun)入、招(zhao)聘聘用、職(zhi)(zhi)稱(cheng)評(ping)(ping)聘、考核(he)評(ping)(ping)價、薪酬分配等(deng)環節，推動(dong)教(jiao)(jiao)師(shi)聘用管(guan)理過程科學(xue)化(hua)。引進第(di)三方(fang)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)資質量評(ping)(ping)價機構，不(bu)斷(duan)完善(shan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)價標(biao)準(zhun)(zhun)體(ti)(ti)系，提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)水平。

　　二、推進以雙師素質為導向的新教師準入制度改革

　　完善職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育教師(shi)資格考試(shi)制(zhi)度，在國家教師(shi)資格考試(shi)中，強(qiang)化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教學和(he)實踐要求(qiu)，按照專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)類(lei)（類(lei)）制(zhi)定考試(shi)大(da)綱(gang)、建(jian)設試(shi)題庫、開展筆(bi)試(shi)和(he)結構化面試(shi)。建(jian)立(li)高(gao)層次、高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)以(yi)直(zhi)接考察方(fang)式公(gong)開招聘的(de)機(ji)制(zhi)。加大(da)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)選人(ren)用(yong)人(ren)自(zi)主(zhu)權(quan)。聚(ju)焦專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教師(shi)雙師(shi)素質構成，強(qiang)化新教師(shi)入職教育，結合新教師(shi)實際情(qing)況(kuang)，探索建(jian)立(li)新教師(shi)為(wei)期1年的(de)教育見習(xi)與為(wei)期3年的(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐制(zhi)度，嚴格見習(xi)期考核與選留(liu)環節。自(zi)2019年起(qi)，除(chu)(chu)持有相關(guan)領域職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)等級證書(shu)的(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)外，職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)、應用(yong)型(xing)本(ben)科高(gao)校(xiao)相關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教師(shi)原則上(shang)從具有3年以(yi)上(shang)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)經(jing)歷(li)并具有高(gao)職以(yi)上(shang)學歷(li)的(de)人(ren)員中公(gong)開招聘；自(zi)2020年起(qi)，除(chu)(chu)“雙師(shi)型(xing)”職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)師(shi)范(fan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)外，基本(ben)不再從未具備3年以(yi)上(shang)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)經(jing)歷(li)的(de)應屆畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)中招聘，特殊(shu)高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)（含具有高(gao)級工以(yi)上(shang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資格或職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)等級人(ren)員）可適當放寬(kuan)學歷(li)要求(qiu)。

　　三、構建以職業技術師范院校為主體、產教融合的多元培養培訓格局

　　優化結(jie)構布局，加強職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)和高(gao)校(xiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)（師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)）學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)(jian)設(she)，支(zhi)持高(gao)水平工科大(da)學(xue)舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，開展在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的雙(shuang)師(shi)(shi)素質培(pei)(pei)訓進修。實施職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)類專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)認證。建(jian)(jian)設(she)100家校(xiao)企(qi)合作的“雙(shuang)師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)訓基地(di)(di)(di)和100個國家級(ji)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐(jian)基地(di)(di)(di)，明確資質條件、建(jian)(jian)設(she)任務(wu)、支(zhi)持重點、成果評價。校(xiao)企(qi)共建(jian)(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力實訓中心，辦好一(yi)批(pi)一(yi)流職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)和一(yi)流職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。健全普通高(gao)等學(xue)校(xiao)與地(di)(di)(di)方政府、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)合培(pei)(pei)養(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)機制(zhi)，發揮行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在培(pei)(pei)養(yang)“雙(shuang)師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中的重要作用。鼓勵高(gao)校(xiao)以職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)人(ren)員(yuan)為重點培(pei)(pei)養(yang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，完善師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)生公費教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)接收(shou)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生培(pei)(pei)養(yang)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)人(ren)員(yuan)學(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)等多種培(pei)(pei)養(yang)形式。加強職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)論師(shi)(shi)資隊伍建(jian)(jian)設(she)。支(zhi)持高(gao)校(xiao)擴大(da)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)碩士專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位研究生招(zhao)生規模，探索(suo)本(ben)科與碩士教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)階(jie)段整(zheng)體(ti)設(she)計、分段考核、有機銜接的人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式，推進職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域博士研究生培(pei)(pei)養(yang)，推動(dong)高(gao)校(xiao)聯(lian)合行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)養(yang)高(gao)層次“雙(shuang)師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

　　四、完善“固定崗+流動崗”的教師資源配置新機制

　　在現(xian)有編(bian)制(zhi)(zhi)總量(liang)內，盤(pan)活編(bian)制(zhi)(zhi)存量(liang)，優(you)化編(bian)制(zhi)(zhi)結(jie)構(gou)(gou)，向“雙(shuang)師(shi)(shi)型”教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍傾(qing)斜。推進(jin)地方(fang)研究制(zhi)(zhi)定職業(ye)院(yuan)校人員配(pei)備(bei)規(gui)范(fan)(fan)，促進(jin)教(jiao)師(shi)(shi)規(gui)模、質(zhi)量(liang)、結(jie)構(gou)(gou)適應職業(ye)教(jiao)育改革發展(zhan)(zhan)需要。根據(ju)職業(ye)院(yuan)校、應用(yong)型本科高(gao)校及(ji)其專(zhuan)業(ye)特(te)(te)點(dian)，優(you)化崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)設(she)置(zhi)結(jie)構(gou)(gou)，適當提高(gao)中(zhong)、高(gao)級(ji)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)設(she)置(zhi)比例(li)。優(you)化教(jiao)師(shi)(shi)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)分(fen)類，落實教(jiao)師(shi)(shi)從(cong)教(jiao)專(zhuan)業(ye)大(da)類（類）和(he)具體專(zhuan)業(ye)歸屬，明確教(jiao)師(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)定位(wei)(wei)。建立健全職業(ye)院(yuan)校自(zi)主聘(pin)任兼(jian)(jian)(jian)職教(jiao)師(shi)(shi)的(de)辦(ban)法(fa)。設(she)置(zhi)一(yi)(yi)定比例(li)的(de)特(te)(te)聘(pin)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)，暢(chang)通高(gao)層次技術技能人才(cai)兼(jian)(jian)(jian)職從(cong)教(jiao)渠(qu)道，規(gui)范(fan)(fan)兼(jian)(jian)(jian)職教(jiao)師(shi)(shi)管理。實施(shi)現(xian)代產(chan)業(ye)導師(shi)(shi)特(te)(te)聘(pin)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)計(ji)劃，建設(she)標準統一(yi)(yi)、序列完(wan)整、專(zhuan)兼(jian)(jian)(jian)結(jie)合的(de)實踐導師(shi)(shi)隊(dui)伍，推動(dong)形(xing)成“固定崗(gang)(gang)(gang)+流動(dong)崗(gang)(gang)(gang)”、雙(shuang)師(shi)(shi)結(jie)構(gou)(gou)與雙(shuang)師(shi)(shi)素質(zhi)兼(jian)(jian)(jian)顧的(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)學團隊(dui)。

　　五、建設“國家工匠之師”引領的高層次人才隊伍

　　實施職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)素質提高(gao)計劃，分級打造(zao)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)高(gao)尚、技藝(yi)精(jing)湛、育人(ren)(ren)水平高(gao)超的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)名師(shi)(shi)(shi)(shi)、專(zhuan)業(ye)帶(dai)頭人(ren)(ren)、青(qing)年骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)等高(gao)層次人(ren)(ren)才(cai)隊伍。通過(guo)跟崗訪學(xue)(xue)、頂崗實踐等方式，重(zhong)(zhong)點(dian)培訓數(shu)以萬計的(de)青(qing)年骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。加強專(zhuan)業(ye)帶(dai)頭人(ren)(ren)領軍能力培養，為職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創新團隊培育一(yi)大(da)批首席專(zhuan)家(jia)。建立國(guo)家(jia)杰出(chu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)家(jia)庫及其(qi)聯系機制(zhi)。建設 1000 個(ge)國(guo)家(jia)級“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型”名師(shi)(shi)(shi)(shi)工作室和1000 個(ge)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)技藝(yi)技能傳承創新平臺。面向戰略性新興(xing)產業(ye)和先進制(zhi)造(zao)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)需要(yao)，打造(zao)一(yi)批覆蓋重(zhong)(zhong)點(dian)專(zhuan)業(ye)領域的(de)“國(guo)家(jia)工匠之師(shi)(shi)(shi)(shi)”。在國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)名師(shi)(shi)(shi)(shi)等評選表彰(zhang)中，向“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)傾斜。

　　六、創建高水平結構化教師教學創新團隊

　　2019—2021年，服務職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高質(zhi)量(liang)(liang)發展和(he)(he)1+X證(zheng)書制度改革(ge)需要，面向中等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、高等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)(he)應用型本科高校(xiao)(xiao)，聚焦戰(zhan)略性(xing)重點(dian)產業(ye)(ye)(ye)領域和(he)(he)民生(sheng)緊缺領域專業(ye)(ye)(ye)，分年度、分批次(ci)、分專業(ye)(ye)(ye)遴選(xuan)建(jian)(jian)設(she)360個國(guo)(guo)家級(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)，全面提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、培訓(xun)和(he)(he)評價(jia)的(de)能力(li)(li)以及團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)協作能力(li)(li)，為提(ti)(ti)高復合型技術技能人才(cai)培養培訓(xun)質(zhi)量(liang)(liang)提(ti)(ti)供(gong)強有(you)力(li)(li)的(de)師(shi)(shi)資保證(zheng)。優化結構，統籌利用現(xian)有(you)資源，實施職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)境外培訓(xun)計劃，組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分批次(ci)、成建(jian)(jian)制赴(fu)德國(guo)(guo)等國(guo)(guo)家研修(xiu)訪學(xue)(xue)，學(xue)(xue)習國(guo)(guo)際(ji)“雙(shuang)元(yuan)制”職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)先(xian)進經(jing)驗，每年選(xuan)派1000人，經(jing)過3—5年的(de)連(lian)續培養，打造高素質(zhi)“雙(shuang)師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)。各(ge)地(di)各(ge)校(xiao)(xiao)對(dui)接本區域重點(dian)專業(ye)(ye)(ye)集群，促進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式改革(ge)創(chuang)(chuang)新(xin)，實施團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)合作的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組織(zhi)新(xin)方式、行(xing)動導(dao)向的(de)模(mo)(mo)塊化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新(xin)模(mo)(mo)式，建(jian)(jian)設(she)省(sheng)級(ji)、校(xiao)(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)。

　　七、聚焦1+X證書制度開展教師全員培訓

　　全面(mian)落(luo)實教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)5年一周期(qi)的(de)(de)全員輪訓(xun)(xun)(xun)(xun)制(zhi)度(du)(du)(du)，對接1+X證(zheng)書(shu)(shu)制(zhi)度(du)(du)(du)試點(dian)和職業教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革需求，探索適應職業技能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)要(yao)求的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)分級培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)模式，培(pei)(pei)育(yu)一批具(ju)備職業技能(neng)等(deng)級證(zheng)書(shu)(shu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)能(neng)力的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。把(ba)國(guo)家(jia)職業標(biao)準、國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)標(biao)準、1+X證(zheng)書(shu)(shu)制(zhi)度(du)(du)(du)和相關標(biao)準等(deng)納入教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)必修(xiu)模塊。發揮(hui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創新(xin)團隊在(zai)實施1+X證(zheng)書(shu)(shu)制(zhi)度(du)(du)(du)試點(dian)中(zhong)的(de)(de)示(shi)范引(yin)領作用(yong)。全面(mian)提(ti)升教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)信(xin)息化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力，促(cu)進(jin)信(xin)息技術與教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)融合創新(xin)發展(zhan)。健全完善職業教(jiao)(jiao)育(yu)師(shi)(shi)(shi)資培(pei)(pei)養(yang)(yang)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)，推進(jin)“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)基(ji)地在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)、團隊建設、科(ke)研教(jiao)(jiao)研、資源開發等(deng)方(fang)面(mian)提(ti)供支(zhi)撐(cheng)和服(fu)務(wu)。支(zhi)持高水平學(xue)(xue)(xue)校和大(da)中(zhong)型(xing)(xing)企業共建“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)”培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)者隊伍，認定(ding)300個“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)示(shi)范單位。

　　八、建立校企人員雙向交流協作共同體

　　加大(da)政(zheng)府統籌，依(yi)托職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)園區、職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)集團、產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)型(xing)(xing)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)等(deng)建(jian)(jian)立校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)人員(yuan)雙向(xiang)交流協(xie)作共同體。建(jian)(jian)立校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)人員(yuan)雙向(xiang)流動相互兼(jian)(jian)職常態運行(xing)機制(zhi)。發揮央企(qi)(qi)(qi)、國(guo)企(qi)(qi)(qi)、大(da)型(xing)(xing)民企(qi)(qi)(qi)的示范帶(dai)頭作用(yong)，在(zai)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)設(she)(she)置訪問(wen)工程師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)踐(jian)流動站、技能大(da)師(shi)(shi)工作室。在(zai)標準(zhun)要求、崗位設(she)(she)置、遴選(xuan)聘(pin)任(ren)(ren)、專業(ye)(ye)發展(zhan)、考核管理等(deng)方(fang)面綜合(he)(he)施策，健全高技能人才(cai)(cai)到職業(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)(xiao)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)制(zhi)度(du)，聘(pin)請(qing)一大(da)批(pi)企(qi)(qi)(qi)事(shi)業(ye)(ye)單(dan)位高技能人才(cai)(cai)、能工巧匠、非物質文化(hua)遺產傳承人等(deng)到學校(xiao)(xiao)(xiao)兼(jian)(jian)職任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。鼓勵校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)共建(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展(zhan)中心，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和員(yuan)工培訓、課程開(kai)(kai)發、實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學、技術(shu)成果轉化(hua)等(deng)方(fang)面開(kai)(kai)展(zhan)深度(du)合(he)(he)作，推(tui)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)立足(zu)行(xing)業(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)，開(kai)(kai)展(zhan)科(ke)學研究，服務企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)技術(shu)升(sheng)級和產品研發。完善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)定(ding)期到企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)踐(jian)制(zhi)度(du)，推(tui)進職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)、應用(yong)型(xing)(xing)本科(ke)高校(xiao)(xiao)(xiao)專業(ye)(ye)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每年至少(shao)累計(ji)1個月(yue)以多種形式(shi)參與企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)踐(jian)或實(shi)訓基地(di)實(shi)訓。聯合(he)(he)行(xing)業(ye)(ye)組織，遴選(xuan)、建(jian)(jian)設(she)(she)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)踐(jian)基地(di)和兼(jian)(jian)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資源庫。

　　九、深化突出“雙師型”導向的教師考核評價改革

　　建立職業(ye)(ye)院校、行業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)、培訓評(ping)(ping)價(jia)組織(zhi)多元參(can)與的“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)價(jia)考(kao)核(he)(he)(he)體系(xi)。將(jiang)師(shi)德師(shi)風、工匠精神、技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)績作(zuo)為職稱評(ping)(ping)聘的主要依據。落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)(ye)行為準(zhun)(zhun)則，建立師(shi)德考(kao)核(he)(he)(he)負面(mian)清單制度，嚴格執(zhi)行師(shi)德考(kao)核(he)(he)(he)一(yi)票否決。引入(ru)社會(hui)評(ping)(ping)價(jia)機制，建立教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個人信用記(ji)錄和(he)(he)違反師(shi)德行為聯(lian)合懲戒機制。深化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職稱制度改(gai)革，破除“唯文(wen)憑、唯論(lun)文(wen)、唯帽子、唯身份、唯獎項(xiang)”的頑(wan)瘴痼疾。推動(dong)各(ge)地結(jie)合實(shi)際，制定“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認定標準(zhun)(zhun)，將(jiang)體現技(ji)(ji)能水平和(he)(he)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)的雙師(shi)素質(zhi)納入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)考(kao)核(he)(he)(he)評(ping)(ping)價(jia)體系(xi)。繼續辦(ban)好全(quan)國(guo)職業(ye)(ye)院校技(ji)(ji)能大賽(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)比賽(sai)，將(jiang)行動(dong)導(dao)(dao)向的模塊化(hua)課程設置、項(xiang)目式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)施(shi)能力(li)作(zuo)為重(zhong)要指標。試(shi)點開展專業(ye)(ye)課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)分級考(kao)核(he)(he)(he)，并作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)聘期考(kao)核(he)(he)(he)、崗位等級晉升考(kao)核(he)(he)(he)、績效分配(pei)考(kao)核(he)(he)(he)的重(zhong)要參(can)考(kao)。完善考(kao)核(he)(he)(he)評(ping)(ping)價(jia)的正確導(dao)(dao)向，強化(hua)考(kao)評(ping)(ping)結(jie)果運用和(he)(he)激(ji)勵(li)作(zuo)用。

　　十、落實權益保障和激勵機制提升社會地位

　　在職(zhi)業(ye)院校(xiao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)、科(ke)學(xue)研究、社會(hui)服(fu)務等過(guo)程中，全面落實(shi)和依法保障(zhang)教(jiao)師(shi)的(de)(de)管理(li)學(xue)生權(quan)、報酬待遇權(quan)、參(can)與管理(li)權(quan)、進修培訓權(quan)。強化教(jiao)師(shi)教(jiao)育教(jiao)學(xue)、繼(ji)續教(jiao)育、技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能傳承與創新(xin)等工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)內容(rong)，制定職(zhi)業(ye)教(jiao)育教(jiao)師(shi)減負政(zheng)策，適當減少專任(ren)教(jiao)師(shi)事務性工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。依法保障(zhang)教(jiao)師(shi)對學(xue)生實(shi)施教(jiao)育、管理(li)的(de)(de)權(quan)利。職(zhi)業(ye)院校(xiao)、應用型本科(ke)高校(xiao)校(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)、技(ji)(ji)術服(fu)務、社會(hui)培訓、自辦企業(ye)等所得收入(ru)，可按一定比例作(zuo)(zuo)為績(ji)效(xiao)(xiao)工(gong)(gong)(gong)資(zi)來(lai)源；教(jiao)師(shi)依法取得的(de)(de)科(ke)技(ji)(ji)成果(guo)轉化獎勵收入(ru)不納(na)入(ru)績(ji)效(xiao)(xiao)工(gong)(gong)(gong)資(zi)，不納(na)入(ru)單位工(gong)(gong)(gong)資(zi)總(zong)額基數。各(ge)地要結合(he)職(zhi)業(ye)院校(xiao)承擔擴招(zhao)任(ren)務、職(zhi)業(ye)培訓的(de)(de)實(shi)際情(qing)況，核(he)增績(ji)效(xiao)(xiao)工(gong)(gong)(gong)資(zi)總(zong)量。教(jiao)師(shi)外出參(can)加培訓的(de)(de)學(xue)時（學(xue)分）應核(he)定工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)量，作(zuo)(zuo)為績(ji)效(xiao)(xiao)工(gong)(gong)(gong)資(zi)分配的(de)(de)參(can)考(kao)因(yin)素。按規定保障(zhang)中等職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)教(jiao)師(shi)待遇。

　　十一、加強黨對教師隊伍建設的全面領導

　　充(chong)分發(fa)揮各級黨(dang)組織(zhi)的(de)(de)領導和把關定向(xiang)作用(yong)，充(chong)分發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師黨(dang)支部(bu)的(de)(de)戰斗堡壘作用(yong)，加強對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師黨(dang)員(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理監督和組織(zhi)宣傳(chuan)，充(chong)分發(fa)揮黨(dang)員(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)先鋒(feng)模(mo)范(fan)作用(yong)。實(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師黨(dang)支部(bu)書記“雙帶頭人(ren)(ren)”培(pei)(pei)育(yu)(yu)工(gong)(gong)程，配齊(qi)建強思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)和黨(dang)務工(gong)(gong)作隊(dui)伍。著力(li)提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)素質，用(yong)習近平新時(shi)代中國特色社會主義思(si)(si)想(xiang)武(wu)裝頭腦，堅持不(bu)懈培(pei)(pei)育(yu)(yu)和弘(hong)揚社會主義核心價值觀，爭做(zuo)“四有(you)”好老師，全心全意做(zuo)學生錘煉品格(ge)(ge)、學習知識、創(chuang)新思(si)(si)維、奉獻祖(zu)國的(de)(de)引路人(ren)(ren)。健全德(de)技并修、工(gong)(gong)學結合的(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)，構建“思(si)(si)政課(ke)程”與(yu)“課(ke)程思(si)(si)政”大格(ge)(ge)局，全面推進“三全育(yu)(yu)人(ren)(ren)”，實(shi)現思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)技術技能培(pei)(pei)養融合統(tong)一。落實(shi)立德(de)樹(shu)人(ren)(ren)根本任務，挖掘師德(de)典型、講好師德(de)故事，大力(li)宣傳(chuan)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)“時(shi)代楷(kai)模(mo)”和“最美教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師”，弘(hong)揚職業(ye)精神(shen)、工(gong)(gong)匠精神(shen)、勞模(mo)精神(shen)。

　　十二、強化教師隊伍建設改革的保障措施

　　加強組織領導(dao)，將(jiang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)建設(she)(she)擺在重(zhong)要議事(shi)日程，建立(li)工作聯(lian)動機制，推動解(jie)決教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)建設(she)(she)改(gai)革(ge)的(de)重(zhong)大(da)問題。深化“放管服”改(gai)革(ge)，提高(gao)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校和各類(lei)辦學主(zhu)體(ti)的(de)積(ji)極性、主(zhu)動性，引導(dao)廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)積(ji)極參與，推動教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)建設(she)(she)與深化職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)有機結合。將(jiang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)建設(she)(she)作為中國特色高(gao)水(shui)(shui)平高(gao)職(zhi)(zhi)學校和專業建設(she)(she)計(ji)(ji)劃投入的(de)支持重(zhong)點，現代(dai)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量提升計(ji)(ji)劃進一步向教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)建設(she)(she)傾斜。鼓勵各地結合實際(ji)，適時(shi)提高(gao)職(zhi)(zhi)業技術師(shi)(shi)范專業生均撥款標(biao)準，提升師(shi)(shi)范教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)保障水(shui)(shui)平。加強督導(dao)評估(gu)，將(jiang)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)建設(she)(she)情況作為政府履(lv)行教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)職(zhi)(zhi)責(ze)評價和職(zhi)(zhi)業院(yuan)校辦學水(shui)(shui)平評估(gu)的(de)重(zhong)要內容。