家庭教(jiao)育奠基孩子未來
信息來源： 深圳市教科院 [ 內容糾錯 ] 日期：2018-03-31 15:05:00
3月17日，“深圳市家庭教育聯盟”（下稱“聯盟”）成立大會暨第49期“深圳教育論壇”在深圳市中小學藝術教育基地舉行。本次論壇由深圳市教育局主辦，深圳市教育科學研究院、深圳市教育發展基金會共同承辦。
“父(fu)母(mu)是孩(hai)子的(de)第一任老師，家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是孩(hai)子成長(chang)的(de)基(ji)石，也是學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和社會教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)基(ji)礎(chu)，孩(hai)子的(de)成長(chang)需要家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、社會教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)緊密結合、互(hu)相促進(jin)。”市教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局趙立副(fu)局長(chang)參加了活動并發(fa)言(yan)。
深圳市教育(yu)局(ju)趙(zhao)立副局(ju)長致辭
據介紹，2014年深圳市教育局發布了《關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》，明確指出，大力推進家庭教育建設，推進家校合作，健全家庭教育公益服務體系。2015年市教育局發文成立“深圳市家庭教育委員會”和“深圳市家庭教育指導中心”。但是目前家庭教育仍面臨著很多新問題、新挑戰。趙局表示，“深圳市家庭教育聯盟”的成立，建立了各成員單位之間資源信息共享機制，專業課題合作、研發機制，家庭教育經驗研討、交流機制，聯盟將加強統籌家庭教育的各方資源，發揮自身優勢，積極參與到家庭教育事業的發展當中。
深圳市(shi)家(jia)庭(ting)教(jiao)育聯(lian)盟在(zai)專家(jia)、教(jiao)師、家(jia)長代表的見證下(xia)正式成立
家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)聯(lian)盟(meng)由深(shen)圳(zhen)市(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局(ju)、深(shen)圳(zhen)市(shi)(shi)(shi)婦女聯(lian)合會、深(shen)圳(zhen)市(shi)(shi)(shi)衛生(sheng)和人口(kou)計劃生(sheng)育(yu)(yu)委員會、深(shen)圳(zhen)市(shi)(shi)(shi)民(min)政局(ju)、深(shen)圳(zhen)市(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)科院、深(shen)圳(zhen)家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)指導(dao)中心聯(lian)合發起(qi)成立(li)。聯(lian)盟(meng)屬公益性、合作(zuo)性組織形態，旨(zhi)在建(jian)立(li)家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展共同體，開展合作(zuo)研究(jiu)，為破解家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)重點、難(nan)點問題提(ti)供(gong)智力支持，為推廣家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)的發展貢獻(xian)力量。聯(lian)盟(meng)單位及其區域內(nei)學校、教(jiao)(jiao)師、家(jia)長(chang)不(bu)收(shou)取任何形式的加盟(meng)費(fei)。
聯盟(meng)的目標任務是構(gou)建“多元、實效(xiao)、持(chi)續(xu)”的協同發展模式，建設跨區(qu)域(yu)(yu)、多層(ceng)次的合(he)作共(gong)同體和教育信息資源共(gong)享平臺，同時推進區(qu)域(yu)(yu)家(jia)庭(ting)教育發展人才隊伍建設。此外，聯盟(meng)還將(jiang)研究總結區(qu)域(yu)(yu)家(jia)庭(ting)教育的經驗(yan)和模式，定(ding)期舉辦(ban)大(da)型(xing)學術論(lun)壇、不定(ding)期開展主(zhu)題研討會(hui)、沙龍等(deng)，打造和推出一(yi)批有(you)區(qu)域(yu)(yu)特(te)色的、富有(you)實操性的家(jia)庭(ting)教育成果(guo)。
深圳市(shi)教育(yu)科學研究院潘(pan)希武副院長和(he)深圳市(shi)教育(yu)發展基金會陳觀光理事(shi)長為第二批家庭教育(yu)指導師培訓學員(yuan)頒發證(zheng)書。
聯盟成立大會后，第49期“深圳教育論壇”圍繞“家庭如何奠基孩子的未來”展開。本期論壇特邀北京師范大學二級教授、博士生導師伍新春，市教科院心理與家庭教育教研員王秋英以及龍崗區實驗學校朱芳儀副校長為800余位與會者舉行專題講座。
伍(wu)新春教授(shou)演講
教養孩子要“戰略一致，戰術靈活”
從相關(guan)研究來看，父親(qin)的教(jiao)養投(tou)入有(you)利(li)于促進兒童(tong)成長，同(tong)時(shi)，對(dui)兒童(tong)和青(qing)少(shao)年(nian)的心理健(jian)康(kang)有(you)很重要的影響(xiang)。此外，父親(qin)早期的教(jiao)育(yu)投(tou)入，也會(hui)影響(xiang)兒童(tong)和青(qing)少(shao)年(nian)成年(nian)后與父親(qin)的關(guan)系。
那(nei)么(me)，父(fu)親(qin)該如何投入(ru)到家庭(ting)教育中呢？首(shou)先，父(fu)親(qin)和(he)孩(hai)子(zi)(zi)之間(jian)一(yi)(yi)對(dui)一(yi)(yi)直(zhi)接(jie)(jie)的交(jiao)(jiao)流互(hu)動(dong)很重(zhong)要(yao)(yao)。早(zao)期(qi)(qi)缺(que)乏父(fu)子(zi)(zi)之間(jian)的交(jiao)(jiao)流溝(gou)通，有可(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)會蘊含很多新的危險。除(chu)了互(hu)動(dong)性(xing)，父(fu)親(qin)對(dui)家庭(ting)教育的投入(ru)還包(bao)含可(ke)(ke)(ke)(ke)及(ji)(ji)性(xing)和(he)責(ze)任性(xing)。可(ke)(ke)(ke)(ke)及(ji)(ji)性(xing)有兩個(ge)(ge)方面，一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)空間(jian)可(ke)(ke)(ke)(ke)及(ji)(ji)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)父(fu)親(qin)與孩(hai)子(zi)(zi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)在(zai)一(yi)(yi)起，另(ling)一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)心理可(ke)(ke)(ke)(ke)及(ji)(ji)性(xing)。從目前(qian)相關的研究來(lai)看，可(ke)(ke)(ke)(ke)及(ji)(ji)性(xing)在(zai)一(yi)(yi)定程度(du)上可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)彌補互(hu)動(dong)性(xing)的不足。責(ze)任性(xing)是(shi)(shi)(shi)(shi)指親(qin)子(zi)(zi)之間(jian)并沒有直(zhi)接(jie)(jie)的互(hu)動(dong)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)父(fu)親(qin)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)給孩(hai)子(zi)(zi)作示(shi)范，或(huo)為孩(hai)子(zi)(zi)未來(lai)長(chang)遠(yuan)的職業發(fa)展規(gui)劃做打算，這都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)責(ze)任性(xing)的體(ti)現。所(suo)以(yi)現在(zai)特別鼓(gu)勵(li)父(fu)親(qin)早(zao)期(qi)(qi)盡可(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)的跟(gen)孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)一(yi)(yi)起，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)(shi)學齡期(qi)(qi)兒(er)童的父(fu)親(qin)，應對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)進行學業指導和(he)規(gui)則約束(shu)，這時候的投入(ru)對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)一(yi)(yi)生都(dou)有很重(zhong)要(yao)(yao)的影(ying)響(xiang)。
在父母(mu)協同教(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)面，可以(yi)分成兩大類，一(yi)類是積極的(de)(de)(de)(de)、相(xiang)互(hu)支持(chi)(chi)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，另一(yi)類是相(xiang)互(hu)破壞(huai)、貶(bian)損(sun)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。積極的(de)(de)(de)(de)協同教(jiao)(jiao)(jiao)育就是支持(chi)(chi)對(dui)(dui)方(fang)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)，早期的(de)(de)(de)(de)兒童可以(yi)直(zhi)接感受(shou)到(dao)這種(zhong)支持(chi)(chi)。而互(hu)相(xiang)破壞(huai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育有兩種(zhong)，一(yi)種(zhong)是父母(mu)因為(wei)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育有了沖突之后當面不(bu)說(shuo)，但背(bei)地里單獨跟(gen)孩(hai)子說(shuo)對(dui)(dui)方(fang)不(bu)對(dui)(dui)，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)對(dui)(dui)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)不(bu)良影響更大；另一(yi)種(zhong)則(ze)是孩(hai)子和母(mu)親一(yi)起共同排(pai)擠父親。
事實(shi)上(shang)，在(zai)管教(jiao)方(fang)面的總(zong)方(fang)針應(ying)該是：戰(zhan)略(lve)一致，戰(zhan)術靈活，目(mu)標統一。但(dan)具體來(lai)說(shuo)要分年(nian)齡階段，對年(nian)幼兒童來(lai)說(shuo)，父(fu)母教(jiao)育方(fang)式一致更(geng)好，對青春(chun)期的少年(nian)，方(fang)式互(hu)補(bu)可能更(geng)有利、更(geng)有價值(zhi)。
另外(wai)，父母應在重大的(de)原則問(wen)題(ti)上保持一致性(xing)，不(bu)在孩(hai)(hai)子面前說對方的(de)壞話，或批(pi)評對方的(de)教育理念，也不(bu)要當著(zhu)孩(hai)(hai)子的(de)面和對方陷入權力的(de)爭執(zhi)中，這樣(yang)會造成孩(hai)(hai)子認知和情感上的(de)混亂(luan)。
王秋英演講
親子關(guan)系奠定孩子人生的基石
家庭(ting)對孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)影響(xiang)，不僅深(shen)刻，而且深(shen)遠。事實上，很多(duo)好學生(sheng)并(bing)不是學校(xiao)造就的(de)(de)(de)，而是家庭(ting)塑(su)造出來的(de)(de)(de)，一個孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)性格往(wang)往(wang)是全部家庭(ting)成員(yuan)共同維系的(de)(de)(de)結果。
在孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)成長的(de)(de)(de)過程(cheng)中，他(ta)人格中的(de)(de)(de)探索精神來自于父母對他(ta)的(de)(de)(de)愛與(yu)關(guan)注(zhu)。當(dang)父母給予(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)無條件的(de)(de)(de)愛與(yu)關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)就會依戀父母，并獲得充(chong)分的(de)(de)(de)安全感，這(zhe)是他(ta)人格中最重要的(de)(de)(de)基石部分。所以(yi)，好的(de)(de)(de)親子(zi)(zi)(zi)(zi)關(guan)系具(ju)有溫暖、潤滑與(yu)激勵的(de)(de)(de)作用(yong)，可以(yi)讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)表(biao)現遠超出想象(xiang)。
在孩子的(de)人(ren)(ren)(ren)格中，還(huan)有另外一個(ge)部分，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)責任(ren)(ren)感(gan)。責任(ren)(ren)感(gan)是(shi)(shi)(shi)在生活中感(gan)受到(dao)“被需要”。父(fu)母可以讓孩子認識到(dao)，人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)很不相同的(de)，在這個(ge)世界上還(huan)有跟我(wo)(wo)們一樣的(de)人(ren)(ren)(ren)，而這些人(ren)(ren)(ren)可能(neng)需要我(wo)(wo)們的(de)幫助。當(dang)孩子在環境中意識到(dao)自己被別人(ren)(ren)(ren)需要的(de)時候(hou)，就(jiu)會(hui)慢慢學會(hui)幫助別人(ren)(ren)(ren)，發展出他的(de)責任(ren)(ren)感(gan)。
朱芳(fang)儀演講(jiang)
父母要給自己和孩子成長的機會
當(dang)前，很多父母在(zai)養(yang)育(yu)目(mu)標(biao)方(fang)(fang)面有(you)兩個(ge)誤區(qu)，一(yi)個(ge)是關注(zhu)當(dang)下(xia)的(de)(de)多，思考未來的(de)(de)少。但我建(jian)議父母把養(yang)育(yu)目(mu)標(biao)稍微拉長一(yi)點，可以思考一(yi)下(xia)，多年以后，你希望自己(ji)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)擁(yong)有(you)怎樣的(de)(de)生(sheng)活？可以根據自己(ji)的(de)(de)答案來培養(yang)孩(hai)子(zi)(zi)各方(fang)(fang)面的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力；另一(yi)個(ge)誤區(qu)是關注(zhu)技能(neng)(neng)(neng)多，關注(zhu)行(xing)為(wei)、品德(de)、性情、性格少。如果要讓孩(hai)子(zi)(zi)擁(yong)有(you)幸福的(de)(de)人(ren)生(sheng)，恰恰不能(neng)(neng)(neng)忽(hu)視價值觀、行(xing)為(wei)方(fang)(fang)式(shi)、品格修養(yang)和性格培養(yang)。
此(ci)外，家(jia)長在要求孩子(zi)(zi)做(zuo)某件事情的(de)時候，其(qi)實(shi)是(shi)(shi)(shi)有規律的(de)：首先(xian)是(shi)(shi)(shi)做(zuo)了，其(qi)次是(shi)(shi)(shi)做(zuo)到了，最后才是(shi)(shi)(shi)做(zuo)好(hao)了。其(qi)實(shi)不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)孩子(zi)(zi)，對于(yu)成年人也是(shi)(shi)(shi)一樣的(de)，如果要調整對孩子(zi)(zi)的(de)教育方式，家(jia)長首先(xian)要有這(zhe)方面的(de)做(zuo)法，然后再想做(zuo)到了嗎？在這(zhe)個過程中才能慢(man)慢(man)做(zuo)好(hao)。由于(yu)家(jia)長通常都是(shi)(shi)(shi)直接要求“做(zuo)好(hao)了”，所以(yi)沒有給自己、也沒有給孩子(zi)(zi)成長的(de)機會。
