教育部關于印(yin)發《中小學(xue)綜合實踐活動 課(ke)程(cheng)指(zhi)導綱要(yao)》的通知
信息來源： 深圳市教(jiao)育局 [ 內容糾錯 ] 日期：2018-10-31 00:00:00
各(ge)省、自治(zhi)區、直轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委），新(xin)疆生產建設兵團(tuan)教(jiao)育局：
現(xian)將《中小學綜(zong)合(he)實踐活動課程(cheng)指導綱要(yao)》印發給你們，請認真貫徹執行(xing)。
各(ge)地要充分認識綜(zong)合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)程的重要意義，確保綜(zong)合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)程全(quan)面開設到位。要組織(zhi)教師認真學習綱要，切(qie)實加強對綜(zong)合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)程的精心組織(zhi)、整體設計和(he)綜(zong)合實施，不斷提升課(ke)程實施水平。
教育部
2017年9月25日
中(zhong)小學綜合實(shi)踐活動(dong)課程指導綱要
為全面貫徹黨的教育方(fang)針，堅持教育與生(sheng)產勞(lao)動、社會實踐相結合，引(yin)導學(xue)生(sheng)深入理解(jie)和踐行社會主義核心(xin)價值觀，充分發(fa)揮中小學(xue)綜合實踐活動課(ke)程(cheng)在立德樹人中的重(zhong)要作用，特制定本綱要。
一、課程(cheng)性質與(yu)基本理念
（一）課程性質
綜(zong)合(he)實踐活(huo)(huo)動是從(cong)(cong)學生(sheng)的真(zhen)實生(sheng)活(huo)(huo)和發展需(xu)要出發，從(cong)(cong)生(sheng)活(huo)(huo)情境(jing)中發現問(wen)題(ti)，轉(zhuan)化為(wei)活(huo)(huo)動主題(ti)，通過探(tan)究(jiu)、服務、制作、體驗等方式，培養(yang)學生(sheng)綜(zong)合(he)素(su)質的跨學科實踐性(xing)課程。
綜合(he)實踐活動是(shi)國家義務教育和普通高(gao)中課(ke)程(cheng)方(fang)案規定的必(bi)修課(ke)程(cheng)，與學(xue)(xue)科課(ke)程(cheng)并列設(she)置(zhi)，是(shi)基礎(chu)教育課(ke)程(cheng)體系的重要組成部分(fen)。該課(ke)程(cheng)由(you)地方(fang)統籌管理(li)和指導，具體內容(rong)以學(xue)(xue)校開發為主，自(zi)小學(xue)(xue)一年(nian)級(ji)至(zhi)高(gao)中三年(nian)級(ji)全面實施(shi)。
（二）基本理念
1.課程目標以培養學生(sheng)綜合素(su)質為導向
本課(ke)程(cheng)強調(diao)學生綜合運用各學科知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，認識(shi)(shi)、分析和(he)(he)解決現實問題，提(ti)升(sheng)綜合素質，著力(li)發展核心素養，特別是社(she)會(hui)責任感、創新精神和(he)(he)實踐能(neng)力(li)，以適應快(kuai)速變(bian)化的(de)社(she)會(hui)生活、職(zhi)業(ye)世(shi)界和(he)(he)個人自主發展的(de)需要，迎接信息(xi)時代和(he)(he)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)社(she)會(hui)的(de)挑戰。
2.課(ke)程開發(fa)面向學生的個體(ti)生活和社會生活
本課(ke)程面向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)整(zheng)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)世(shi)界，引導學(xue)生(sheng)(sheng)從日常學(xue)習生(sheng)(sheng)活(huo)、社會(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)或與(yu)大自(zi)然的(de)接(jie)觸中提出(chu)具有教(jiao)育(yu)意義的(de)活(huo)動主(zhu)題，使學(xue)生(sheng)(sheng)獲得關于(yu)自(zi)我、社會(hui)、自(zi)然的(de)真實體驗，建立學(xue)習與(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)有機聯系。要避(bi)免僅從學(xue)科(ke)知識體系出(chu)發(fa)進行活(huo)動設計。
3.課(ke)程實施注重學(xue)生主動實踐和開(kai)放生成(cheng)
本課(ke)程(cheng)鼓勵學生從(cong)自(zi)身成長(chang)需(xu)要出發，選擇活動(dong)主(zhu)題，主(zhu)動(dong)參與并(bing)親(qin)身經(jing)歷實(shi)(shi)踐過(guo)程(cheng)，體驗并(bing)踐行價(jia)值信念(nian)。在(zai)實(shi)(shi)施過(guo)程(cheng)中，隨著活動(dong)的不(bu)斷(duan)展開，在(zai)教師指導(dao)下，學生可根據實(shi)(shi)際需(xu)要，對活動(dong)的目標(biao)與內容、組織與方法(fa)、過(guo)程(cheng)與步驟等做(zuo)出動(dong)態(tai)調整，使活動(dong)不(bu)斷(duan)深化。
4.課程評(ping)價主(zhu)張(zhang)多元評(ping)價和(he)綜合考(kao)察
本課程(cheng)要求突出評(ping)價(jia)對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)價(jia)值(zhi)，充分(fen)肯定學(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)動方式(shi)和問題解決策略的(de)多樣性(xing)，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)自我評(ping)價(jia)與同(tong)伴間的(de)合(he)作(zuo)交流(liu)和經驗分(fen)享。提(ti)倡多采用(yong)質性(xing)評(ping)價(jia)方式(shi)，避免將(jiang)評(ping)價(jia)簡(jian)化為分(fen)數(shu)或等(deng)級。要將(jiang)學(xue)生(sheng)(sheng)在綜(zong)合(he)實踐活(huo)動中(zhong)的(de)各種表(biao)現和活(huo)動成果(guo)作(zuo)為分(fen)析考察課程(cheng)實施狀況(kuang)與學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)狀況(kuang)的(de)重要依據，對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)活(huo)動過程(cheng)和結(jie)果(guo)進行綜(zong)合(he)評(ping)價(jia)。
二、課程目標
（一）總目標
學生(sheng)能從個體生(sheng)活、社(she)會生(sheng)活及(ji)與大自(zi)然(ran)的(de)接觸中獲得(de)豐富的(de)實踐經(jing)驗，形(xing)成并逐步提升對自(zi)然(ran)、社(she)會和自(zi)我之內在聯系(xi)的(de)整體認識，具(ju)有價(jia)值(zhi)體認、責任擔當、問題解決(jue)、創意物化等方(fang)面的(de)意識和能力。
（二）學段目標
1.小學階段(duan)具(ju)體(ti)目標
（1）價值(zhi)體認：通過親歷、參(can)(can)與少先隊(dui)活動、場館活動和主(zhu)題(ti)教育活動，參(can)(can)觀(guan)愛國(guo)主(zhu)義(yi)教育基地等，獲得(de)有(you)積極(ji)意義(yi)的價值(zhi)體驗。理(li)解并遵守公共空間的基本行為規范，初(chu)步形成集體思想、組織觀(guan)念，培養對中國(guo)共產黨(dang)的樸素感情，為自(zi)己(ji)是中國(guo)人感到自(zi)豪。
（2）責任擔當(dang)：圍繞日(ri)常生活開展服務活動，能(neng)處理生活中的基本事務，初步(bu)養成自理能(neng)力、自立精(jing)神、熱愛生活的態(tai)度，具有積極參與(yu)學校和社區生活的意(yi)愿(yuan)。
（3）問(wen)(wen)題(ti)解(jie)決：能(neng)在教師(shi)的引(yin)導(dao)下(xia)，結合學校、家庭(ting)生活(huo)中(zhong)的現象，發現并提出自己(ji)感(gan)興趣的問(wen)(wen)題(ti)。能(neng)將問(wen)(wen)題(ti)轉化為研(yan)(yan)究小(xiao)課(ke)題(ti)，體驗課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究的過程與方法，提出自己(ji)的想法，形成對問(wen)(wen)題(ti)的初(chu)步解(jie)釋。
（4）創意(yi)物化：通過動手操作(zuo)實(shi)踐，初步掌握手工設(she)(she)計與(yu)制(zhi)作(zuo)的基本技(ji)能；學(xue)會運(yun)用信息技(ji)術(shu)，設(she)(she)計并制(zhi)作(zuo)有一定創意(yi)的數字作(zuo)品。運(yun)用常見、簡單的信息技(ji)術(shu)解(jie)決實(shi)際問題(ti)，服務于學(xue)習和生活。
2.初中階段具體目標
（1）價值體(ti)認(ren)：積(ji)極(ji)參(can)加班團(tuan)隊活(huo)(huo)動(dong)、場館體(ti)驗、紅色之旅(lv)等(deng)，親(qin)歷社(she)會實踐(jian)，加深有積(ji)極(ji)意(yi)義的(de)價值體(ti)驗。能主動(dong)分享體(ti)驗和感受，與老師、同伴交流思想認(ren)識，形(xing)成國(guo)家認(ren)同，熱愛中國(guo)共產黨。通過職業體(ti)驗活(huo)(huo)動(dong)，發展興趣專長，形(xing)成積(ji)極(ji)的(de)勞動(dong)觀念和態度，具有初步的(de)生涯規(gui)劃意(yi)識和能力。
（2）責任擔當：觀(guan)察周圍的(de)生(sheng)活(huo)(huo)環境，圍繞(rao)家庭、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、社(she)(she)(she)區(qu)(qu)的(de)需要開(kai)展服(fu)務活(huo)(huo)動(dong)(dong)，增(zeng)強服(fu)務意(yi)識(shi)，養成獨立(li)的(de)生(sheng)活(huo)(huo)習慣；愿意(yi)參與學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)服(fu)務活(huo)(huo)動(dong)(dong)，增(zeng)強服(fu)務學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)行動(dong)(dong)能(neng)力；初(chu)步形(xing)(xing)成探究(jiu)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)問(wen)題的(de)意(yi)識(shi)，愿意(yi)參與社(she)(she)(she)區(qu)(qu)服(fu)務，初(chu)步形(xing)(xing)成對自我、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、社(she)(she)(she)區(qu)(qu)負責任的(de)態度和(he)社(she)(she)(she)會(hui)公(gong)德意(yi)識(shi)，初(chu)步具(ju)備法治觀(guan)念。
（3）問題(ti)解決：能(neng)(neng)關(guan)注自然、社會(hui)、生活中的(de)現(xian)象，深入思考(kao)并提(ti)出有價值(zhi)的(de)問題(ti)，將(jiang)問題(ti)轉化(hua)為有價值(zhi)的(de)研究(jiu)課題(ti)，學會(hui)運用(yong)科學方(fang)法開展研究(jiu)。能(neng)(neng)主動(dong)運用(yong)所學知識理解與(yu)解決問題(ti)，并做出基于證據(ju)的(de)解釋(shi)，形(xing)成基本符合規范的(de)研究(jiu)報告或其他形(xing)式的(de)研究(jiu)成果。
（4）創(chuang)意(yi)(yi)物化：運(yun)用(yong)一定的操作(zuo)技(ji)能(neng)解決生活中的問題，將一定的想法或(huo)創(chuang)意(yi)(yi)付諸實(shi)踐(jian)，通過(guo)(guo)設(she)計(ji)、制作(zuo)或(huo)裝配等，制作(zuo)和(he)不斷改進(jin)較(jiao)為復雜的制品(pin)或(huo)用(yong)品(pin)，發(fa)展實(shi)踐(jian)創(chuang)新意(yi)(yi)識和(he)審美意(yi)(yi)識，提高(gao)創(chuang)意(yi)(yi)實(shi)現(xian)能(neng)力(li)(li)。通過(guo)(guo)信息(xi)技(ji)術(shu)的學習實(shi)踐(jian)，提高(gao)利(li)用(yong)信息(xi)技(ji)術(shu)進(jin)行分析和(he)解決問題的能(neng)力(li)(li)以及數(shu)字化產品(pin)的設(she)計(ji)與制作(zuo)能(neng)力(li)(li)。
3.高中階段具體(ti)目標
（1）價值體(ti)認(ren)：通過自(zi)覺參加班團活(huo)動、走訪模范人物、研(yan)學旅(lv)行、職業體(ti)驗(yan)(yan)活(huo)動，組織社(she)(she)團活(huo)動，深化社(she)(she)會規則體(ti)驗(yan)(yan)、國家認(ren)同(tong)、文(wen)化自(zi)信，初步體(ti)悟(wu)個人成長與職業世界、社(she)(she)會進(jin)步、國家發展和人類命運(yun)共同(tong)體(ti)的關系，增強根據(ju)自(zi)身(shen)興(xing)趣(qu)專長進(jin)行生涯規劃和職業選擇的能力(li)，強化對中國共產(chan)黨的認(ren)識(shi)和感情，具有中國特色(se)社(she)(she)會主義共同(tong)理想和國際(ji)視(shi)野(ye)。
（2）責任(ren)擔當：關(guan)心(xin)他人、社(she)(she)(she)(she)區和(he)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)展，能持續地參與(yu)(yu)社(she)(she)(she)(she)區服(fu)務(wu)與(yu)(yu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)，關(guan)注社(she)(she)(she)(she)區及社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)存在的主要問題，熱心(xin)參與(yu)(yu)志(zhi)愿(yuan)者活動(dong)(dong)和(he)公益活動(dong)(dong)，增強社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)責任(ren)意(yi)識和(he)法治觀念，形成(cheng)主動(dong)(dong)服(fu)務(wu)他人、服(fu)務(wu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)的情懷，理(li)解并踐(jian)(jian)行(xing)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)公德，提高社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)服(fu)務(wu)能力。
（3）問(wen)(wen)題(ti)(ti)解決：能對個人感(gan)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)領域(yu)開展廣泛的(de)(de)(de)實踐探索，提出具有一定新意和深度的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，綜合運用(yong)知識(shi)分(fen)析問(wen)(wen)題(ti)(ti)，用(yong)科學方法(fa)開展研(yan)究，增強解決實際問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能力(li)。能及(ji)時(shi)對研(yan)究過(guo)程及(ji)研(yan)究結果進行審(shen)視、反思并優化調整，建構基于證據的(de)(de)(de)、具有說服力(li)的(de)(de)(de)解釋，形成(cheng)比(bi)較規范(fan)的(de)(de)(de)研(yan)究報(bao)告或其他形式的(de)(de)(de)研(yan)究成(cheng)果。
（4）創意物(wu)化(hua)：積極參與動(dong)手操(cao)作實踐，熟練掌(zhang)握多種操(cao)作技能(neng)(neng)，綜(zong)合(he)運用技能(neng)(neng)解決生活中的(de)復雜問題(ti)(ti)。增(zeng)強創意設計、動(dong)手操(cao)作、技術應用和物(wu)化(hua)能(neng)(neng)力(li)。形成(cheng)在實踐操(cao)作中學習的(de)意識，提高綜(zong)合(he)解決問題(ti)(ti)的(de)能(neng)(neng)力(li)。
三、課(ke)程內(nei)容與(yu)活動方(fang)式
學(xue)(xue)校(xiao)和(he)教師要(yao)根(gen)據(ju)綜合實踐活動課程的目標，并基于學(xue)(xue)生發(fa)展(zhan)的實際(ji)需求，設計活動主題和(he)具體內容(rong)，并選(xuan)擇(ze)相應的活動方式。
（一）內容選擇(ze)與組織原(yuan)則
綜(zong)合實踐活動課程的內容(rong)選擇與組(zu)織應遵循如下原(yuan)則(ze)：
1.自主性
在主題(ti)開(kai)發(fa)與(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)內(nei)容選擇(ze)時(shi)，要重視學生(sheng)自(zi)(zi)身發(fa)展需求，尊重學生(sheng)的自(zi)(zi)主選擇(ze)。教師要善(shan)于引導學生(sheng)圍繞活(huo)(huo)(huo)動(dong)主題(ti)，從特定(ding)的角度切入(ru)，選擇(ze)具體的活(huo)(huo)(huo)動(dong)內(nei)容，并自(zi)(zi)定(ding)活(huo)(huo)(huo)動(dong)目標任務，提升自(zi)(zi)主規劃(hua)和管(guan)理能力。同時(shi)，要善(shan)于捕捉和利用課(ke)程實施過(guo)程中生(sheng)成(cheng)的有價值(zhi)的問(wen)題(ti)，指導學生(sheng)深化活(huo)(huo)(huo)動(dong)主題(ti)，不斷完(wan)善(shan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)內(nei)容。
2.實踐性
綜(zong)合實(shi)踐活動課程(cheng)強(qiang)調學生親(qin)身(shen)經(jing)歷各(ge)項(xiang)活動，在“動手做”“實(shi)驗(yan)”“探究(jiu)”“設(she)計”“創作”“反思”的(de)過程(cheng)中進行“體驗(yan)”“體悟(wu)”“體認”，在全身(shen)心參與(yu)的(de)活動中，發(fa)現(xian)、分(fen)析和解決問題(ti)，體驗(yan)和感受生活，發(fa)展實(shi)踐創新能力。
3.開放性
綜合實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)課(ke)程面向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)整個(ge)生(sheng)活(huo)(huo)世界，具(ju)體活(huo)(huo)動(dong)內容具(ju)有開(kai)放性。教(jiao)師(shi)要(yao)基于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已有經驗和興趣專(zhuan)長(chang)(chang)，打破學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科界限(xian)，選擇(ze)綜合性活(huo)(huo)動(dong)內容，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)跨領域(yu)、跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主活(huo)(huo)動(dong)留出(chu)余地。要(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)把自(zi)己成長(chang)(chang)的(de)環境作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)場所，在與(yu)家庭、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、社(she)區的(de)持續互動(dong)中，不斷拓展活(huo)(huo)動(dong)時(shi)空和活(huo)(huo)動(dong)內容，使自(zi)己的(de)個(ge)性特長(chang)(chang)、實(shi)踐能(neng)力(li)、服務精(jing)神和社(she)會責任感不斷獲得發(fa)展。
4.整合性
綜合(he)實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)課程的(de)(de)內容組(zu)織(zhi)，要結合(he)學(xue)生(sheng)發(fa)展的(de)(de)年齡特(te)(te)點和(he)(he)個性特(te)(te)征，以促(cu)進學(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合(he)素質發(fa)展為核心，均衡考慮學(xue)生(sheng)與自然的(de)(de)關系(xi)(xi)、學(xue)生(sheng)與他人和(he)(he)社會(hui)的(de)(de)關系(xi)(xi)、學(xue)生(sheng)與自我(wo)的(de)(de)關系(xi)(xi)這三個方面(mian)的(de)(de)內容。對活動(dong)(dong)主題的(de)(de)探究和(he)(he)體驗，要體現個人、社會(hui)、自然的(de)(de)內在(zai)聯系(xi)(xi)，強化科技、藝術、道德等方面(mian)的(de)(de)內在(zai)整(zheng)合(he)。
5.連續性
綜(zong)合實踐活(huo)(huo)動課程的(de)內(nei)容(rong)設計應基于(yu)學(xue)(xue)生可持(chi)(chi)續(xu)發展的(de)要求，設計長短期(qi)相結合的(de)主(zhu)題(ti)活(huo)(huo)動，使活(huo)(huo)動內(nei)容(rong)具有遞進性。要促使活(huo)(huo)動內(nei)容(rong)由(you)簡單走向復雜，使活(huo)(huo)動主(zhu)題(ti)向縱深發展，不(bu)斷豐(feng)富活(huo)(huo)動內(nei)容(rong)、拓展活(huo)(huo)動范圍(wei)，促進學(xue)(xue)生綜(zong)合素(su)質的(de)持(chi)(chi)續(xu)發展。要處理好(hao)學(xue)(xue)期(qi)之(zhi)間、學(xue)(xue)年之(zhi)間、學(xue)(xue)段之(zhi)間活(huo)(huo)動內(nei)容(rong)的(de)有機銜(xian)接與聯系，構建(jian)科(ke)學(xue)(xue)合理的(de)活(huo)(huo)動主(zhu)題(ti)序列。
（二）活動方式
綜合實踐活(huo)動(dong)的主(zhu)要(yao)方式及其關鍵(jian)要(yao)素為：
1.考察探究
考(kao)察(cha)探(tan)究(jiu)(jiu)是學生(sheng)基于自身(shen)興(xing)趣，在教師的指導(dao)下，從(cong)自然、社(she)會(hui)(hui)和學生(sheng)自身(shen)生(sheng)活中選擇(ze)和確(que)定研(yan)究(jiu)(jiu)主題，開展研(yan)究(jiu)(jiu)性學習，在觀察(cha)、記錄和思(si)考(kao)中，主動獲取知識(shi)，分析并解(jie)決問(wen)題的過程，如野外考(kao)察(cha)、社(she)會(hui)(hui)調查、研(yan)學旅行等，它注重運用(yong)實地(di)觀察(cha)、訪談、實驗等方法(fa)，獲取材料，形成理性思(si)維、批判質(zhi)疑和勇于探(tan)究(jiu)(jiu)的精神。考(kao)察(cha)探(tan)究(jiu)(jiu)的關鍵要(yao)素包(bao)括：發現(xian)并提出問(wen)題；提出假設，選擇(ze)方法(fa)，研(yan)制工(gong)具(ju)；獲取證據；提出解(jie)釋或(huo)觀念；交流、評價探(tan)究(jiu)(jiu)成果；反思(si)和改進(jin)。
2.社會服務
社會(hui)(hui)服(fu)務(wu)指(zhi)學生在(zai)教(jiao)師的(de)指(zhi)導(dao)下，走出教(jiao)室，參與(yu)(yu)社會(hui)(hui)活(huo)動(dong)，以自己的(de)勞動(dong)滿(man)足社會(hui)(hui)組(zu)織(zhi)或他人(ren)的(de)需(xu)要(yao)，如公益(yi)活(huo)動(dong)、志(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)、勤工儉(jian)學等，它強調(diao)學生在(zai)滿(man)足被服(fu)務(wu)者需(xu)要(yao)的(de)過程中，獲(huo)得(de)自身發展(zhan)，促進相(xiang)關知識技能的(de)學習，提(ti)升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔(dan)當(dang)的(de)人(ren)。社會(hui)(hui)服(fu)務(wu)的(de)關鍵要(yao)素包括(kuo)：明確服(fu)務(wu)對象與(yu)(yu)需(xu)要(yao)；制訂服(fu)務(wu)活(huo)動(dong)計(ji)劃(hua)；開展(zhan)服(fu)務(wu)行動(dong)；反思(si)服(fu)務(wu)經(jing)歷，分享活(huo)動(dong)經(jing)驗。
3.設計制作
設(she)計制作(zuo)(zuo)(zuo)指(zhi)學(xue)生運用各種工具、工藝（包括(kuo)信息(xi)技(ji)術）進(jin)行設(she)計，并動(dong)(dong)手(shou)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)，將自己(ji)的(de)創意、方(fang)案付諸現實，轉化為物品(pin)或作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)過程(cheng)(cheng)，如(ru)動(dong)(dong)漫(man)制作(zuo)(zuo)(zuo)、編(bian)程(cheng)(cheng)、陶藝創作(zuo)(zuo)(zuo)等(deng)(deng)，它(ta)注重提高(gao)學(xue)生的(de)技(ji)術意識、工程(cheng)(cheng)思(si)維、動(dong)(dong)手(shou)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)能力等(deng)(deng)。在活(huo)動(dong)(dong)過程(cheng)(cheng)中，鼓勵學(xue)生手(shou)腦并用，靈活(huo)掌(zhang)握、融(rong)會貫通(tong)各類知識和(he)技(ji)巧，提高(gao)學(xue)生的(de)技(ji)術操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)水(shui)平(ping)、知識遷移水(shui)平(ping)，體驗工匠精神等(deng)(deng)。設(she)計制作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)關鍵要素(su)包括(kuo)：創意設(she)計；選擇活(huo)動(dong)(dong)材料或工具；動(dong)(dong)手(shou)制作(zuo)(zuo)(zuo)；交流展示物品(pin)或作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)，反思(si)與改進(jin)。
4.職業體驗
職(zhi)業(ye)體驗指學(xue)生(sheng)在實際工(gong)作崗位上或模(mo)擬情(qing)境中見習(xi)、實習(xi)，體認職(zhi)業(ye)角色的過程(cheng)，如軍訓(xun)、學(xue)工(gong)、學(xue)農等(deng)，它注重讓學(xue)生(sheng)獲得(de)對職(zhi)業(ye)生(sheng)活的真切理(li)解，發現自己的專長，培養職(zhi)業(ye)興(xing)趣，形成正確的勞動觀念和(he)(he)人生(sheng)志向，提升生(sheng)涯規劃能力。職(zhi)業(ye)體驗的關鍵要(yao)素包括：選擇或設計(ji)職(zhi)業(ye)情(qing)境；實際崗位演練；總結、反思和(he)(he)交流經(jing)歷(li)過程(cheng)；概括提煉經(jing)驗，行(xing)動應用。
綜合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)除了以(yi)上活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)方(fang)(fang)(fang)式(shi)外，還有黨團(tuan)隊教(jiao)育活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)、博物館(guan)參觀(guan)等。綜合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)方(fang)(fang)(fang)式(shi)的劃(hua)分是(shi)相對(dui)的。在活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)設計時可以(yi)有所側重，以(yi)某種(zhong)方(fang)(fang)(fang)式(shi)為主，兼顧其他方(fang)(fang)(fang)式(shi)；也可以(yi)整合(he)(he)方(fang)(fang)(fang)式(shi)實(shi)施，使(shi)不同活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)要素彼此滲(shen)透、融合(he)(he)貫通。要充(chong)分發揮信息技術對(dui)于各類活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的支持作用，有效促進(jin)問(wen)題解決、交流(liu)協作、成果展(zhan)示與分享等。
四、學校對(dui)綜(zong)合實(shi)踐活動課程的規(gui)劃與(yu)實(shi)施
（一）課程規劃
中小學(xue)校是綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)課(ke)程規(gui)劃的(de)(de)主體(ti)(ti)，應在地(di)(di)方指導下，對(dui)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)課(ke)程進(jin)行(xing)(xing)整體(ti)(ti)設計(ji)，將辦學(xue)理念、辦學(xue)特色(se)、培養目標、教育內容等(deng)融(rong)入其中。要(yao)(yao)依據(ju)學(xue)生(sheng)發展(zhan)(zhan)狀況(kuang)、學(xue)校特色(se)、可利用的(de)(de)社區(qu)資源(yuan)（如各級各類青少年校外活動(dong)場(chang)所、綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)基地(di)(di)和(he)(he)研學(xue)旅行(xing)(xing)基地(di)(di)等(deng)）對(dui)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)課(ke)程進(jin)行(xing)(xing)統籌考慮，形成綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)課(ke)程總體(ti)(ti)實(shi)(shi)施(shi)方案(an)；還(huan)要(yao)(yao)基于學(xue)生(sheng)的(de)(de)年段特征、階段性發展(zhan)(zhan)要(yao)(yao)求，制定具體(ti)(ti)的(de)(de)“學(xue)校學(xue)年（或學(xue)期(qi)）活動(dong)計(ji)劃與實(shi)(shi)施(shi)方案(an)”，對(dui)學(xue)年、學(xue)期(qi)活動(dong)做出規(gui)劃。要(yao)(yao)使總體(ti)(ti)實(shi)(shi)施(shi)方案(an)和(he)(he)學(xue)年（或學(xue)期(qi)）活動(dong)計(ji)劃相互配套、銜(xian)接，形成促進(jin)學(xue)生(sheng)持續(xu)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)課(ke)程實(shi)(shi)施(shi)方案(an)。
學校(xiao)在課程規(gui)劃(hua)時要注意處理好以下關系：
1.綜(zong)合實踐(jian)活動課(ke)程的(de)預設與生成
學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要統籌安排各年(nian)級(ji)、各班級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合實踐活(huo)動(dong)課時、主(zhu)題(ti)、指(zhi)導教(jiao)師、場(chang)(chang)地設施等，加強(qiang)與(yu)校(xiao)(xiao)外活(huo)動(dong)場(chang)(chang)所的(de)溝通(tong)協調(diao)，為每一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)活(huo)動(dong)創(chuang)(chuang)造(zao)必要條件(jian)，提供(gong)發(fa)展機遇，但不得以單(dan)一、僵化、固定的(de)模式去約(yue)束所有班級(ji)、社團的(de)具體活(huo)動(dong)過程，剝奪學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)選擇的(de)空間(jian)。要允許和鼓勵師生(sheng)從生(sheng)活(huo)中(zhong)選擇有價值的(de)活(huo)動(dong)主(zhu)題(ti)，選擇適當的(de)活(huo)動(dong)方式創(chuang)(chuang)造(zao)性地開(kai)展活(huo)動(dong)。要關注學(xue)(xue)生(sheng)活(huo)動(dong)的(de)生(sheng)成性目標(biao)與(yu)生(sheng)成性主(zhu)題(ti)并(bing)引(yin)導其(qi)發(fa)展，為學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)造(zao)性的(de)發(fa)展開(kai)辟廣(guang)闊空間(jian)。
2.綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)課程(cheng)與學科課程(cheng)
在(zai)(zai)設計與實(shi)(shi)施(shi)綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)課程(cheng)中(zhong)(zhong)，要(yao)引導學(xue)(xue)生主動(dong)(dong)運用各(ge)門學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識分(fen)析解決實(shi)(shi)際問題，使(shi)學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識在(zai)(zai)綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)得(de)到延伸、綜(zong)合(he)(he)(he)、重組與提升。學(xue)(xue)生在(zai)(zai)綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)所發現的問題要(yao)在(zai)(zai)相關學(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)分(fen)析解決，所獲(huo)得(de)的知(zhi)識要(yao)在(zai)(zai)相關學(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)拓展加(jia)深。防(fang)止用學(xue)(xue)科(ke)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)取代綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)。
3.綜合實踐活動課(ke)程(cheng)與(yu)專題教育
可將有關專題教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，如(ru)優秀傳統文化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、革(ge)命傳統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、國家(jia)安全教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、環境教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、法治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、知(zhi)識產(chan)權教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)等(deng)(deng)，轉化(hua)為學生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)興趣(qu)的綜合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)主題，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)通過親歷感(gan)悟(wu)、實(shi)踐體驗、行動(dong)反思(si)等(deng)(deng)方式實(shi)現(xian)專題教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的目標，防止將專題教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)簡單等(deng)(deng)同于綜合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)課程。要在國家(jia)憲法日(ri)、國家(jia)安全教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)日(ri)、全民國防教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)日(ri)等(deng)(deng)重要時間節點(dian)，組織學生(sheng)(sheng)(sheng)開展相關主題教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)。
（二）課程實施
作為綜合實(shi)(shi)踐活動課程實(shi)(shi)施的主體(ti)，學校要明確實(shi)(shi)施機構及人員、組織方(fang)式等，加強過程指導(dao)和(he)管(guan)理，確保課程實(shi)(shi)施到位。
1.課時安排
小學(xue)(xue)1-2年級(ji)，平均每周不少于(yu)1課(ke)(ke)時；小學(xue)(xue)3-6年級(ji)和初中，平均每周不少于(yu)2課(ke)(ke)時；高(gao)中執行(xing)課(ke)(ke)程(cheng)方案相(xiang)關要(yao)(yao)求，完成規(gui)定(ding)(ding)學(xue)(xue)分。各(ge)學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)切實(shi)保證綜合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)時間，在開足(zu)規(gui)定(ding)(ding)課(ke)(ke)時總(zong)數(shu)的前提下，根據(ju)具體(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)需要(yao)(yao)，把課(ke)(ke)時的集中使(shi)(shi)(shi)用與(yu)分散使(shi)(shi)(shi)用有機結合(he)起來。要(yao)(yao)根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)主題的特點和需要(yao)(yao)，靈活(huo)(huo)(huo)安排、有效使(shi)(shi)(shi)用綜合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)時間。學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)給(gei)予學(xue)(xue)生(sheng)廣(guang)闊的探究時空環境，保證學(xue)(xue)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的連續性和長期性。要(yao)(yao)處理好課(ke)(ke)內(nei)與(yu)課(ke)(ke)外(wai)的關系，合(he)理安排時間并拓展學(xue)(xue)生(sheng)的活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)空間與(yu)學(xue)(xue)習場域。
2.實施機構(gou)與人(ren)員
學校(xiao)(xiao)要成(cheng)立綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)領導小(xiao)組(zu)，結(jie)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)際情況設置專(zhuan)門的(de)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中心或教研組(zu)，或由(you)教科室(shi)、教務(wu)處、學生(sheng)處等職能(neng)部(bu)門，承擔起學校(xiao)(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)施規劃、組(zu)織、協調與管理(li)等方面的(de)責任，負(fu)責制定(ding)并落實(shi)(shi)(shi)(shi)學校(xiao)(xiao)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)施方案，整合(he)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)外教育(yu)資源，統籌協調校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)外相(xiang)關部(bu)門的(de)關系(xi)，聯合(he)各方面的(de)力量，特別是加強與校(xiao)(xiao)外活動(dong)場所(suo)的(de)溝通(tong)協調，保證綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)有效實(shi)(shi)(shi)(shi)施。要充分發揮少先隊、共(gong)青團以及學生(sheng)社團組(zu)織的(de)作用。
要(yao)建立(li)專(zhuan)(zhuan)兼職相結合(he)(he)、相對穩定的(de)指導(dao)教(jiao)(jiao)師隊伍。學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)職工(gong)要(yao)全員(yuan)參(can)與，分工(gong)合(he)(he)作。原(yuan)則上(shang)每(mei)所學(xue)(xue)校(xiao)至(zhi)少(shao)配備1名專(zhuan)(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)師，主(zhu)要(yao)負(fu)責指導(dao)學(xue)(xue)生開(kai)展綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)，組織其他學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師開(kai)展校(xiao)本教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)(dong)。各學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師要(yao)發揮專(zhuan)(zhuan)業優勢(shi)，主(zhu)動(dong)(dong)承擔(dan)指導(dao)任(ren)務。積極爭取家長、校(xiao)外(wai)活(huo)動(dong)(dong)場所指導(dao)教(jiao)(jiao)師、社(she)(she)區人才資(zi)源等(deng)有關社(she)(she)會力量成為綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)課(ke)程的(de)兼職指導(dao)教(jiao)(jiao)師，協同指導(dao)學(xue)(xue)生綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)的(de)開(kai)展。
3.組織方式
綜合實踐(jian)活動(dong)以(yi)(yi)小組合作(zuo)(zuo)方式為主，也可以(yi)(yi)個人單獨進(jin)行。小組合作(zuo)(zuo)范圍可以(yi)(yi)從班級(ji)內部(bu)，逐步走向跨班級(ji)、跨年級(ji)、跨學校和跨區域等。要(yao)(yao)根(gen)據實際情況靈活運(yun)用各種組織方式。要(yao)(yao)引導(dao)學生根(gen)據興(xing)趣(qu)、能(neng)(neng)力、特長、活動(dong)需要(yao)(yao)，明確(que)分工，做到人盡(jin)其責，合理高效(xiao)。既要(yao)(yao)讓(rang)學生有獨立思考的(de)時(shi)間和空(kong)(kong)間，又要(yao)(yao)充分發揮合作(zuo)(zuo)學習(xi)的(de)優勢，重視培養學生的(de)自(zi)主參與意識與合作(zuo)(zuo)溝(gou)通能(neng)(neng)力。鼓(gu)勵(li)學生利用信息技術手段突(tu)破時(shi)空(kong)(kong)界限，進(jin)行廣泛的(de)交流與密切(qie)合作(zuo)(zuo)。
4.教師指導
在綜合實踐(jian)(jian)活動(dong)實施(shi)過程中，要(yao)處(chu)理(li)好學(xue)生自主實踐(jian)(jian)與教(jiao)師(shi)有效(xiao)指(zhi)導的關系。教(jiao)師(shi)既不(bu)能(neng)“教(jiao)”綜合實踐(jian)(jian)活動(dong)，也不(bu)能(neng)推(tui)卸指(zhi)導的責任(ren)，而應當成為學(xue)生活動(dong)的組織者、參(can)與者和促(cu)進(jin)者。教(jiao)師(shi)的指(zhi)導應貫(guan)穿(chuan)于綜合實踐(jian)(jian)活動(dong)實施(shi)的全(quan)過程。
在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)準備(bei)階(jie)段，教師要充分結合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經(jing)驗，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)主題(ti)(ti)選(xuan)擇以及(ji)提(ti)出問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)機(ji)會，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)構思(si)選(xuan)題(ti)(ti)，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)出感興趣的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，并及(ji)時(shi)捕(bu)捉(zhuo)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)態生(sheng)(sheng)成的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就問(wen)(wen)題(ti)(ti)展開討(tao)論，確立活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)目標內容。要讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極參與活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)方(fang)案的(de)(de)制(zhi)定過(guo)程(cheng)，通(tong)過(guo)合(he)理(li)的(de)(de)時(shi)間(jian)安排、責任分工、實(shi)施(shi)方(fang)法和路徑選(xuan)擇，對活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)可利(li)用的(de)(de)資(zi)源及(ji)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)可行(xing)性(xing)進行(xing)評估等，增(zeng)強活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)計劃(hua)性(xing)，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)規劃(hua)能力。同(tong)時(shi)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)方(fang)案進行(xing)組內及(ji)組間(jian)討(tao)論，吸(xi)納合(he)理(li)化(hua)建議(yi)，不斷(duan)優化(hua)完善方(fang)案。
在活(huo)動(dong)(dong)實施階(jie)段，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)創(chuang)設真實的(de)情境，為學(xue)(xue)生(sheng)提供親身經(jing)歷與現(xian)(xian)場(chang)(chang)體驗的(de)機會(hui)，讓學(xue)(xue)生(sheng)經(jing)歷多(duo)樣化的(de)活(huo)動(dong)(dong)方(fang)(fang)(fang)(fang)式，促進學(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極參與活(huo)動(dong)(dong)過(guo)程，在現(xian)(xian)場(chang)(chang)考察、設計制作(zuo)、實驗探究、社會(hui)服務(wu)等(deng)活(huo)動(dong)(dong)中發現(xian)(xian)和(he)解(jie)決問題，體驗和(he)感受學(xue)(xue)習與生(sheng)活(huo)之間的(de)聯系。要(yao)加強對學(xue)(xue)生(sheng)活(huo)動(dong)(dong)方(fang)(fang)(fang)(fang)式與方(fang)(fang)(fang)(fang)法的(de)指導，幫助學(xue)(xue)生(sheng)找到適(shi)合自己的(de)學(xue)(xue)習方(fang)(fang)(fang)(fang)式和(he)實踐(jian)方(fang)(fang)(fang)(fang)式。教(jiao)(jiao)師(shi)指導重在激勵、啟迪、點撥、引(yin)導，不能對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)活(huo)動(dong)(dong)過(guo)程包辦代替。還要(yao)指導學(xue)(xue)生(sheng)做好活(huo)動(dong)(dong)過(guo)程的(de)記錄和(he)活(huo)動(dong)(dong)資料的(de)整理。
在(zai)活動(dong)(dong)總(zong)結(jie)(jie)(jie)階段，教師要(yao)指導學(xue)(xue)生選擇合適(shi)的結(jie)(jie)(jie)果呈現方式，鼓勵多種形式的結(jie)(jie)(jie)果呈現與交(jiao)流，如繪(hui)畫、攝影、戲(xi)劇與表演等，對(dui)活動(dong)(dong)過程和(he)活動(dong)(dong)結(jie)(jie)(jie)果進(jin)(jin)(jin)行(xing)系統梳理(li)和(he)總(zong)結(jie)(jie)(jie)，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)生自(zi)我反(fan)(fan)思(si)與表達、同(tong)伴(ban)交(jiao)流與對(dui)話(hua)。要(yao)指導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會通過撰寫(xie)活動(dong)(dong)報告(gao)、反(fan)(fan)思(si)日志、心得(de)(de)筆記等方式，反(fan)(fan)思(si)成敗得(de)(de)失，提升個體經驗，促進(jin)(jin)(jin)知識建構，并根(gen)據同(tong)伴(ban)及教師提出的反(fan)(fan)饋意見和(he)建議(yi)查漏(lou)補缺，明(ming)確進(jin)(jin)(jin)一步(bu)的探(tan)究方向，深化(hua)主題探(tan)究和(he)體驗。
5.活動評價
綜合實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)情況是學生綜合素(su)質評價(jia)的(de)(de)重要(yao)內容。各(ge)學校和教(jiao)師(shi)要(yao)以促進學生綜合素(su)質持(chi)續發展(zhan)為目的(de)(de)設計與實(shi)(shi)施綜合實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)評價(jia)。要(yao)堅持(chi)評價(jia)的(de)(de)方(fang)向(xiang)性(xing)(xing)、指(zhi)導性(xing)(xing)、客觀性(xing)(xing)、公正性(xing)(xing)等(deng)原則。
突出發展導向。堅(jian)持學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長導向，通過(guo)(guo)對學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)觀察、記錄、分析，促(cu)進學(xue)(xue)校及(ji)教師把(ba)握學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)長規律，了解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性與特(te)長，不(bu)斷激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)潛能(neng)(neng)，為更好地促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長提供依據。評價的(de)(de)(de)首(shou)要(yao)功能(neng)(neng)是讓學(xue)(xue)生(sheng)及(ji)時獲得關于學(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)反饋(kui)，改進后(hou)續活動(dong)。要(yao)避免評價過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)只重(zhong)(zhong)結果、不(bu)重(zhong)(zhong)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)現象(xiang)。要(yao)對學(xue)(xue)生(sheng)作品進行深入分析和(he)研究，挖掘其背(bei)后(hou)蘊藏的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想、創意(yi)和(he)體驗，杜絕對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)作品隨意(yi)打分和(he)簡單排名等功利主義做法(fa)。
做(zuo)好寫(xie)(xie)實(shi)記(ji)錄(lu)(lu)(lu)。教師要指導學生(sheng)客觀記(ji)錄(lu)(lu)(lu)參與活(huo)(huo)動(dong)的(de)具體情況，包括活(huo)(huo)動(dong)主(zhu)題(ti)、持(chi)續時(shi)間、所承擔的(de)角色(se)、任務分工及完(wan)成情況等(deng)，及時(shi)填寫(xie)(xie)活(huo)(huo)動(dong)記(ji)錄(lu)(lu)(lu)單(dan)，并收集相關事實(shi)材料，如活(huo)(huo)動(dong)現場(chang)照(zhao)片(pian)、作品(pin)、研(yan)究(jiu)報告、實(shi)踐單(dan)位證明等(deng)。活(huo)(huo)動(dong)記(ji)錄(lu)(lu)(lu)、事實(shi)材料要真實(shi)、有(you)據可查(cha)，為綜合實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)評價提(ti)供必(bi)要基礎。
建(jian)立(li)檔(dang)案(an)袋(dai)。在活動過程中，教師(shi)要(yao)指導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)分類整理(li)、遴選具(ju)有(you)代(dai)表(biao)性(xing)的重(zhong)要(yao)活動記(ji)錄(lu)、典型事實材料以及其他(ta)有(you)關資料，編排(pai)、匯總(zong)、歸檔(dang)，形成每(mei)一個學生(sheng)(sheng)(sheng)的綜(zong)合(he)實踐活動檔(dang)案(an)袋(dai)，并(bing)納入學生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素質檔(dang)案(an)。檔(dang)案(an)袋(dai)是學生(sheng)(sheng)(sheng)自我評價(jia)(jia)、同伴(ban)互評、教師(shi)評價(jia)(jia)學生(sheng)(sheng)(sheng)的重(zhong)要(yao)依據，也是招生(sheng)(sheng)(sheng)錄(lu)取中綜(zong)合(he)評價(jia)(jia)的重(zhong)要(yao)參考(kao)。
開展科(ke)學(xue)(xue)評價。原(yuan)則(ze)上每學(xue)(xue)期末，教師要依據課(ke)程目標和(he)檔案袋，結(jie)合(he)平時對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動(dong)(dong)情況(kuang)的觀察，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)素質發展水平進行科(ke)學(xue)(xue)分(fen)析，寫出有關綜合(he)實踐(jian)活動(dong)(dong)情況(kuang)的評語，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)揚長避短，明確努力(li)方向。高(gao)中學(xue)(xue)校要結(jie)合(he)實際(ji)情況(kuang)，研究制定學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)實踐(jian)活動(dong)(dong)評價標準和(he)學(xue)(xue)分(fen)認定辦法，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)實踐(jian)活動(dong)(dong)課(ke)程學(xue)(xue)分(fen)進行認定。
五、課程(cheng)管理與保障
（一）教師(shi)培訓與教研指(zhi)導
地(di)方教(jiao)育行政部門和(he)學(xue)校要加強調研，了(le)解綜合(he)實踐活動(dong)指導教(jiao)師專(zhuan)業發展的需求(qiu)，搭(da)建多樣化的交流平臺(tai)，強化培訓和(he)教(jiao)研，推動(dong)教(jiao)師的持(chi)續發展。
1.建立指導(dao)教師培訓制度
要開展對綜合實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)程(cheng)專兼職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)全員培訓(xun)，明確培訓(xun)目標，努力(li)(li)(li)(li)提(ti)升教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)跨(kua)學(xue)(xue)科知識整合能(neng)力(li)(li)(li)(li)，觀察、研究(jiu)學(xue)(xue)生的(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)，指導學(xue)(xue)生規(gui)劃、設計與實(shi)施活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)，課(ke)(ke)程(cheng)資源的(de)(de)開發(fa)(fa)和(he)利用能(neng)力(li)(li)(li)(li)等(deng)。要根據(ju)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)實(shi)際需求(qiu)，開發(fa)(fa)相應(ying)的(de)(de)培訓(xun)課(ke)(ke)程(cheng)，組織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)按(an)照(zhao)課(ke)(ke)程(cheng)要求(qiu)進行系統學(xue)(xue)習(xi)。要不斷探(tan)索和(he)改進培訓(xun)方式方法，倡導參與式培訓(xun)、案例培訓(xun)和(he)項(xiang)目研究(jiu)等(deng)，不斷激發(fa)(fa)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)內(nei)在的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)力(li)(li)(li)(li)。
2.建立健全(quan)日常教研制(zhi)度(du)
各學校要(yao)通過專業(ye)引領、同(tong)伴互(hu)助(zhu)、合作研(yan)究，積極開(kai)展以校為本(ben)(ben)的(de)教(jiao)研(yan)活動(dong)(dong)，及時分析、解決(jue)課程實施(shi)中(zhong)遇到的(de)問題(ti)，提(ti)高課程實施(shi)的(de)有效性(xing)。各級教(jiao)研(yan)機構要(yao)配備綜(zong)(zong)合實踐(jian)活動(dong)(dong)專職教(jiao)研(yan)員(yuan)，加強對校本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)的(de)指導，并組織(zhi)開(kai)展專題(ti)教(jiao)研(yan)、區(qu)域(yu)教(jiao)研(yan)、網絡教(jiao)研(yan)等(deng)，通過協同(tong)創(chuang)新、校際聯動(dong)(dong)、區(qu)域(yu)推進，提(ti)高中(zhong)小(xiao)學綜(zong)(zong)合實踐(jian)活動(dong)(dong)整體實施(shi)水平。
（二(er)）支(zhi)持體(ti)系建設與保障
1.網絡資源(yuan)開發(fa)
地方教育行政部門、教研機(ji)構(gou)和學(xue)校要(yao)(yao)開(kai)(kai)發(fa)優質(zhi)(zhi)網(wang)絡資(zi)(zi)源，遴選相關影視作品(pin)等充實資(zi)(zi)源內容(rong)，為課(ke)程(cheng)實施(shi)提(ti)(ti)供(gong)資(zi)(zi)源保障。要(yao)(yao)充分發(fa)揮(hui)師(shi)生在課(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源開(kai)(kai)發(fa)中的(de)(de)主體性與創造性，及(ji)時總結(jie)、梳理來自教學(xue)一線的(de)(de)典型案例和鮮活(huo)經驗，動(dong)(dong)(dong)態生成分年級(ji)、分專題的(de)(de)綜合(he)實踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源包。各地要(yao)(yao)探索和建立優質(zhi)(zhi)資(zi)(zi)源的(de)(de)共享(xiang)與利用機(ji)制(zhi)，打造省、市、縣、校多(duo)級(ji)聯動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)共建共享(xiang)平(ping)臺，為課(ke)程(cheng)實施(shi)提(ti)(ti)供(gong)高質(zhi)(zhi)量、常態化的(de)(de)資(zi)(zi)源支撐。
2.硬件(jian)配套與利用
學(xue)校(xiao)(xiao)要為綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動的實(shi)施提(ti)供配套硬(ying)件資(zi)(zi)源與(yu)耗(hao)材，并(bing)積極爭取校(xiao)(xiao)外活(huo)動場所支持，建(jian)立課程資(zi)(zi)源的協調(diao)與(yu)共享機制(zhi)，充分發揮(hui)實(shi)驗室(shi)(shi)、專(zhuan)用(yong)(yong)教室(shi)(shi)及各(ge)類教學(xue)設(she)施在綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動課程實(shi)施過程中的作用(yong)(yong)，提(ti)高使用(yong)(yong)效益，避免資(zi)(zi)源閑置與(yu)浪費。有條件的學(xue)校(xiao)(xiao)可以建(jian)設(she)專(zhuan)用(yong)(yong)活(huo)動室(shi)(shi)或實(shi)踐基地(di)，如創客空間等(deng)。
地(di)方教育行(xing)政(zheng)部(bu)門要加強實踐(jian)基地(di)建設，強化資(zi)(zi)(zi)源(yuan)統籌管(guan)理，建立(li)健全校(xiao)(xiao)內外(wai)綜合實踐(jian)活動(dong)課(ke)程資(zi)(zi)(zi)源(yuan)的利用(yong)與相互(hu)轉(zhuan)換機制，強化公共資(zi)(zi)(zi)源(yuan)間(jian)的相互(hu)聯(lian)系和(he)硬件資(zi)(zi)(zi)源(yuan)的共享，為學(xue)校(xiao)(xiao)利用(yong)校(xiao)(xiao)外(wai)圖書館、博物館、展覽館、科技館、實踐(jian)基地(di)等各種(zhong)社會(hui)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)及豐富的自然資(zi)(zi)(zi)源(yuan)提供政(zheng)策支持。
3.經費保障
地方(fang)和(he)學校要確保開展綜(zong)合實踐活(huo)動(dong)所需經費(fei)，支持綜(zong)合實踐活(huo)動(dong)課程(cheng)資源和(he)實踐基地建設、專題研究(jiu)等。
4.安全保障
地方教育(yu)(yu)行政部(bu)門(men)要(yao)與(yu)有(you)關部(bu)門(men)統籌協調，建立安(an)全(quan)(quan)(quan)管控(kong)機制，分級落(luo)實安(an)全(quan)(quan)(quan)責任。學校要(yao)設(she)立安(an)全(quan)(quan)(quan)風險(xian)預警機制，建立規范化的(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)管理(li)制度及管理(li)措施。教師要(yao)增強安(an)全(quan)(quan)(quan)意識，加強對學生(sheng)的(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)教育(yu)(yu)，提升學生(sheng)安(an)全(quan)(quan)(quan)防(fang)范能力，制定安(an)全(quan)(quan)(quan)守則，落(luo)實安(an)全(quan)(quan)(quan)措施。
（三）考(kao)核與(yu)激(ji)勵機制
1.建立健全指導教(jiao)師考核激勵(li)機制
各地(di)和學校明確綜合(he)(he)實(shi)踐活動課(ke)程(cheng)教師考核要(yao)求和辦法(fa)，科學合(he)(he)理地(di)計算教師工作(zuo)量，將(jiang)指(zhi)導學生綜合(he)(he)實(shi)踐活動的(de)工作(zuo)業績作(zuo)為(wei)教師職(zhi)稱晉升和崗位聘任的(de)重要(yao)依據，對取(qu)得顯著成效的(de)指(zhi)導教師給予表彰(zhang)獎勵(li)。
2.加(jia)強對課程實(shi)施(shi)情(qing)況的督(du)查
將綜(zong)合實踐活(huo)動課(ke)程(cheng)實施情況，包括課(ke)程(cheng)開設情況及實施效(xiao)果(guo)，納(na)入(ru)中(zhong)小學課(ke)程(cheng)實施監(jian)測(ce)，建立關于中(zhong)小學綜(zong)合實踐活(huo)動課(ke)程(cheng)的(de)反饋改進機制(zhi)。地方教育行政部(bu)門和教育督導部(bu)門要將綜(zong)合實踐活(huo)動實施情況作為檢查督導的(de)重(zhong)要內容。
3.開展優秀成果交流評選(xuan)
依托有關專業組織、教(jiao)(jiao)科研(yan)機構(gou)、基礎教(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)心等(deng)，開(kai)展中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生綜合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)程(cheng)展示(shi)(shi)交流活動(dong)，激發廣大中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生實(shi)(shi)踐(jian)創新的潛能(neng)和動(dong)力。將中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)綜合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)程(cheng)探索成(cheng)(cheng)(cheng)果納入基礎教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果評選(xuan)范圍，對優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果予以獎勵(li)，發揮優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果的示(shi)(shi)范引領作用，激勵(li)廣大中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師和專職研(yan)究人(ren)員持續性從事(shi)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)綜合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)程(cheng)研(yan)究和實(shi)(shi)踐(jian)探索。
