基于同課異(yi)構的(de)中小學(xue)數學(xue)教師繼續(xu)教育的(de)探(tan)索與實踐(jian)
信息來源： 中國知網 [ 內容糾錯 ] 日期：2021-05-25 10:13:18
摘要：同課(ke)(ke)(ke)異構(gou)在中小學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育培訓中，發揮了(le)將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理論直接(jie)應用于課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐的有效(xiao)途徑，采(cai)用同一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容由不(bu)同的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)組織課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，按照“講(jiang)課(ke)(ke)(ke)、聽(ting)課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)”的順序組織開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)交流研討活動，呈(cheng)現不(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對同一個數學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的解讀方式和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，展示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的個性化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格，出現了(le)百花齊(qi)放(fang)的課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，達(da)到了(le)提高中小學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍業(ye)務(wu)素質(zhi)的目標(biao)，促(cu)進了(le)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的專業(ye)成長，實(shi)現了(le)繼
續(xu)教(jiao)育培訓教(jiao)師的(de)目的(de)。
關鍵詞：同課(ke)異構；國(guo)培計劃；繼續教育(yu)；教育(yu)理論；教學方法
中圖分類(lei)號(hao)：G752 文獻標志碼(ma)：A 文章(zhang)編(bian)號(hao)：1674-9324（2020）01-0227-02
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